- •Психология
- •1. Предмет, задачи и принципы возрастной психологии.
- •2. Методы исследования в возрастной психологии.
- •3. Сущность и закономерности психического развития ребенка в онтогенезе.
- •4. Условия психического развития ребенка.
- •5. Возрастная психологическая периодизация.
- •6. Психологическая характеристика периода новорожденности.
- •7. Психологическая характеристика периода младенчества.
- •8. Характеристика деятельности детей раннего возраста.
- •18. Развитие мышления в дошкольном возрасте.
- •24. Развитие самосознания в дошкольном возрасте.
- •25. Развитие мотивов поведения дошкольников.
- •26. Развитие эмоциональной сферы у дошкольников.
- •28. Психологические основы нравственного развития дошкольников.
- •29. Психологическая готовность детей к обучению в школе.
- •30. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
- •31. Особенности познавательного развития в младшем школьном возрасте.
- •32. Личностное развитие младшего школьника.
- •Общая характеристика учебной деятельности
- •3. Психология педагогической деятельности.
- •4. Учебно-педагогическое сотрудничество в учебном процессе.
- •1. Социализация личности.
- •2. Общение как социально-психологическое явление.
- •3. Группа как социально-психологический феномен.
- •4. Межличностные отношения как социально-психологический феномен.
- •Лидерство и руководство как групповые социально-психологические процессы.
- •6. Природа конфликтов и пути их разрешения.
18. Развитие мышления в дошкольном возрасте.
Определение понятия «мышление». Накопление детьми представлений об окружающем мире. Формирование наглядно-образного мышления в дошкольном возрасте. Изменение характера познавательных задач. Особенности образов и представлений у детей. Овладение символизмом, чтение детьми планов и схем. Формирование внутреннего ориентировочного этапа деятельности. Объяснение детьми причин и следствий явлений. Понятие о логическом мышлении. Особенности понятий у дошкольников.
19. Развитие памяти в дошкольном возрасте.
Определение понятия «память». Особенности непроизвольной памяти детей: условия продуктивности памяти, эйдетичность, реминисценция. Формирование произвольной памяти: усвоение установок «запомни» и «припомни». Механический характер запоминания. Овладение приемами произвольного запоминания: смысловое соотнесение, ассоциации по звуку, запаху, тактильным ощущениям, символизация, классификация.
20. Развитие воображения в дошкольном возрасте.
Понятие о воображении. Этапы развития воображения у дошкольников, их характеристика. Особенности детского воображения. Условия развития воображения. Развитие продуктивного, творческого воображения, способности к созданию замысла и его реализации. Виды заданий по развитию творческого воображения (РТВ).
21. Развитие внимания в дошкольном возрасте.
Общая характеристика внимания дошкольника. Особенности непроизвольного внимания у детей. Предпосылки перехода к произвольному вниманию. Развитие свойств внимания у дошкольников: концентрация, устойчивость, объем внимания. Отвлекаемость внимания у дошкольников.
22. Психологическая характеристика развития речи в дошкольном возрасте.
Направления развития речи у дошкольников: становление звуковой, грамматической лексической сторон речи. Развитие функций речи: коммуникативной, знаковой, планирующей. Формирование осознанности речи, ознакомление с ее составом. Взаимосвязь речевого и интеллектуального развития дошкольника.
23. Условия развития личности дошкольника.
Типы отношений ребенка со взрослыми. Притязание на признание взрослых. Обеспечение взрослыми усвоения нравственных норм поведения детьми (знакомство с нормами, контроль за выполнением, оценка, поощрение). Формирование полоролевой типизации у ребенка.
Потребность в общении со сверстниками. Общественное мнение и влияние оценки в дошкольных группах. Положение ребенка в группе сверстников. Взаимоотношения между детьми в семье.
Характер изменений в деятельности дошкольников. Игра как школа социальных отношений. Влияние продуктивных видов деятельности на формирование личности ребенка. Изменение мотивов деятельности. Характер взаимоотношений детей в деятельности.
24. Развитие самосознания в дошкольном возрасте.
Сущность самосознания. Изучение дошкольниками своей внешности и возможностей. Переход общей эмоциональной оценки себя к рациональной. Формирование самооценки у ребенка, роль взрослых и сверстников в этом процессе.