Практический блок Модуль 1. Теоретические основы возрастной психологии

Характеристика этапа

Представители

Донаучный этап

Первый научный этап – описательный - последняя треть ХIX в. – начало XX в. (метод исследования – наблюдение)

Второй научный этап – объяснительный - начало XX в. – середина XX в. (метод исследования – естественно-научный констатирующий эксперимент)

Третий научный этап – проектировочный - (вторая половина XX в. – наст. время.) (метод исследования – экспериментально-генетический, или формирующий, эксперимент)

Теории психического развития

Автор теории

Суть теории. Основные положения теории

Эндогенное направление

Теория трех ступеней детского развития

Австрийский психолог

К. Бюлер

Нормативный подход к исследованию развития

А. Гезелл

Л. Термен

Онтогенетическое развитие ребенка (концепция рекапитуляции)

Э. Геккель

в 1874 г. сформулировал биогенетический закон в отношении эмбриогенеза: онтогенез есть краткое и сжатое повторение филогенеза. Этот закон был перенесен на процесс онтогенетического развития ребенка

Ст.Холл, Э.Клапаред

Дж.Болдуин,

К.Гросс

Концепции соотношения двух факторов психического развития ребенка

В.Штерн

Теория развития

А. Буземан

Ортогенетическая концепция

X. Вернер

Если в биогенетических вариантах мы имеем дело с отождествлением роста и развития, то в бихевиоризме (Б. Скиннер Э. Торндайк, С. Бижу, Д. Баер) речь идет об отождествлении развития с научением, приобретением ребенком нового опыта под воздействием среды (экзогенное направление). Большое влияние на разработку этой концепции оказали идеи И.П. Павлова.

Экзогенное направление

Теория оперантного научения, в которой главный акцент был сделан на значении подкрепления

Э. Торндайк

Б. Скиннер

Теория социального научения

Р.Сирс

Дж.Доллард

Дж.Роттер

А. Бандура

У. Бронфенбреннер

К. Ригель

и др.

Психоанализ

З.Фрейд

А.Фрейд

Неофрейдизм

А.Адлер

Эпигенетическая теория жизненного пути личности

Э. Эриксон

– последователь З. Фрейда, однако, по признанию современников, он расширил фрейдовскую концепцию, вышел за ее рамки. Вслед за З. Фрейдом он принимает неосознанную мотивацию, но посвящает свои исследования главным образом процессу социализации, включению ребенка в общество.

Согласно эпигенетической теории жизненного пути личности Э. Эриксона, целостный процесс развития включает в себя соматическое развитие, развитие сознательного Я и социальное развитие. Любой человек проходит, по Э. Эриксону, восемь стадий жизненного пути, связанных с формированием разных форм эго-идентичности на основе физиологического созревания и решения задач, поставленных обществом на каждом этапе развития.

Э. Эриксоном введены понятия эго-идентичности и групповой идентичности, модуса органа и модальности поведения.

Однако и по этой концепции общество оказывает влияние на развитие личности по бихевиористской модели – по принципу «плюс-минус – подкрепление». Если индивид оправдывает надежды общества, – он включается в него, если нет, – отвергается.

Когнитивные теории развития

Ж. Пиаже

Л. Колберг,

Гуманистическая концепция

А. Маслоу

К.Роджерс

Социогенетические теории

Э.Дюркгейм,

П.Жане

Диалектический подход

А. Валлон

Р.Заззо

Ф.Боас,

М.Мид,

Дж.Брунер

Культурно-историческая теория

Л.С. Выготский

Деятельностный подход

А.Н. Леонтьев

Д.Б. Эльконин

Теория развития личности

Л. И. Божович.

Теория персонализации

В.А. Петровский и т.д.