ДОДАТОК 1.

"Копилка" коллективных творческих дел школьников по сферам интересов

1. Формы и методы работы с учащимися, интегрирующие урочную и досуговую познавательную деятельность школьников

Урок "Встреча энциклопедистов" — за неделю до урока учитель знакомит учащихся с библиографической литературой, с методикой работы со справочным материалом, затем учащиеся полу­чают задания (индивидуально) найти и познакомиться в литературе с определенным материалом. На уроке школьники должны сделать четкое сообщение, проиллюстрировать свое задание

Урок-репортаж — учащиеся получают задние написать репор­таж по изучаемому на уроке материалу. На уроке ребята в течение 3—5 минут выступают по заданию. Оценивается четкость, последо­вательность, логика. Темы репортажа подбирает учитель.

Урок дублера — урок обычно проводится вторым после вступительной обзорной лекции по теме, где в конце занятия учитель разбивает класс на две группы — "учителей" и "учеников", выбирается "дежурный учитель".

I этап урока (5—6 мин) — опрос "учителями" "учеников", выставление в тетрадь оценок, объяснение непонятного.

II этап — (5—6 мин) — воспроизведение в рабочих тетрадях прослушанного на прошлом уроке материала в виде опорного конспекта,

III этап — "дежурный учитель" опрашивает устно весь класс, дежурные-лаборанты демонстрируют опыты, затем весь класс высказывает свое мнение о "дежурном учителе".

Урок "Веселый марафон" — учитель знакомит учащихся с пла­ном работы на уроке (барьеры — пункты плана). Затем самостоя­тельная работа с учебником, дополнительным материалом. Выходя на дистанцию, учащиеся отвечают на предложенные вопросы, записанные на доске. Кто не может ответить, сходит с дистанции и отвечает письменно. Учащиеся, дошедшие до конца, получают оценку "5".

Урок-исследование. Дети получают задания по учебнику, хрестоматии, журнальным, газетным материалам, которое состоит в изучении, соотнесении различных материалов (точек зрения) на проблему с обязательным условием сделать аналитический вывод. Работа ведется по группам.

Урок - заседание общественно-научного объединения - проходит как выступление "представителей" деятелей культуры и искусства, выдающихся ученых по проблеме, от имени которых и ведется рассказ (одна группа), вторая группа учащихся готовит за­ранее вопросы выступающим.

"Культурная сходка" или урок-панорама - строится как открытое заседание клубов по различным отраслям знаний (историков, философов, литературных экспертов, искусствоведов, ученых), где каждый клуб (группа учащихся) высказывает свое мнение о проблеме.

Урок-посвящение - форма урочной деятельности, призванная "оживить" безликий фактический материал по теме урока. Учащиеся делятся на две группы: I - готовит материал по учебнику, до­полнительной литературе; II (лучше, если это будут эмоциональные ребята) — подбирает материал, который рассказывает о людях, ко­торые так или иначе связаны с изучаемой проблемой.

Урок-диалог. Участники двух групп ("атеистов" и "веру­ющих", "идеалистов" и "материалистов" и др.) приходят (или не приходят) к единому мнению. Может работать и третья группа жур­налистов, которая задает вопросы представителям двух групп, а затем пишет репортаж о событии.

Урок "Экспедиция в прошлое". Учащиеся получают задание — "маршрутные листы" и отправляются в экспедицию (работа с учебником, дополнительной литературой), а затем отчитываются о результатах экспедиции, отвечают на вопросы, записанные на доске.

Урок взаимообучения учащихся. В классах формируются экипажи из четырех человек: командира, штурмана и двух пилотов. Перед экипажем ставится цель — усвоить новый материал. Учитель его подробно объясняет со всеми необходимыми демонстрациями, потом повторно по опорному конспекту, затем еще раз на основе конспекта в ускоренном темпе. После этого экипажи начинают дей­ствовать. Сначала командир повторяет материал своим подчинен­ным, затем он принимает зачет у своего штурмана, затем командир и штурман принимают зачет у своих пилотов. Если те готовы, ставят им зачеты и оценки. Экипаж готов к защите знаний.

Урок парного опроса — на уроке вначале разбирается материал, который ученики готовили дома. Отвечают самые сильные ученики, чтобы сократить время на уточнение, исправление ошибок, дополнительное объяснение материала, изученного дома. После того как материал повторен, учитель записывает на доске задание для всего класса Школьники начинают отвечать своим товарищам. Учитель в любой момент может подключиться к работе любой пары. После ответа одного ученика отвечает его напарник. Опрос занимает 20—-25 минут. Ребята задают дополнительные вопросы, исправляют ошибки, комментируют ответы. Отметки ставят друг другу сами.

Уроки - зачет — в классе создается зачетная комиссия из наиболее подготовленных учеников. Вопросы, выносимые на зачет, делятся на две группы: I - наиболее важные и объемные вопросы, II - менее объемные и значимые. Вопросы записываются на доске в два столбца. Председатель вызывает 5—6 учеников (по числу экзаменаторов) и дает каждому по одному вопросу из первого столбца. Подготовившись, ученики отвечают членам комиссии, получают отметки, которые заносятся на карточки, ведомости. Ответивший возвращается к председателю комиссии, который вру­чает ему номер вопроса из второго столбца, опять подготовка и ответ члену комиссии (уже другому), отметка заносится в карточ­ку, затем ученик решает задачу и снова получает отметку. По трем отметкам учитель выводит итоговую.

Уроки — творческие отчеты знаний. Тема и дата урока объяв­ляются заранее — за два месяца. К занятию проводится большая творческая работа: изготовить прибор, разработать проект, провести лабораторное исследование, написать реферат, взять интервью у специалиста и т. д. (по выбору). Работа может вестись индивидуально или по группам, самостоятельно или с консультацией старших Отчет о деятельности должен содержать обоснование (почему выбран именно такой вопрос и такая форма работы), изложение сути, объяс­нение полученных результатов и показ практического применения.

Урок строится так: вводное слово педагога, выступление школьников с отчетами, их ответы на вопросы одноклассников и членов "приемной комиссии" (из учителей, родителей, шефов, учащихся старших классов), подведение итогов.

Урок "Мозговая атака" ведет урок ученик. Соревнование состоит из нескольких этапов-конкурсов:

1) разминки (ответы на во­просы, знание формул, дат, правил), в которой участвуют две ко­манды, в случае затруднений одной команды при ответах на воп­росы отвечает другая команда;

2) проверка домашнего задания как конкурс капитанов;

3) "Мозговая атака" как дополнительное решение проблемы, вопроса или задачи, предполагающей неоднозначное, неординарное решение; обсуждение вариантов решения задачи, выбор лучшего варианта.

Урок — заочная экскурсия. Цель такого урока — вос­произвести в технологическом или содержательном плане те или иные виды человеческой деятельности, опираясь на изученный и познаваемый материал по конкретной проблеме на уроке строится по группам, каждая из которых получает от учителя исход­ные данные и задание сконструировать определенную деятельность.

Урок на интегративной основе проводят, сочетая различные области знаний, науки, предметов. Различные формы подачи учеб­ного материала интегрируются на одном уроке. На уроке тема разбивается на ряд связанных друг с другом вопросов. С сооб­щениями по ним выступают сами школьники. Свои доклады они иллюстрируют фотографиями, отрывками из кинофильмов, показом опытов. С дополнением может выступить каждый.

Урок-лекция "Парадокс" — занятие проводится после изучение темы. Цель урока — повторение материала, развитие внимания и критического мышления. В содержание материала по теме включаются ошибочные или противоречивые, неточные све­дения. Слушая лекцию, школьники выполняют два традиционных задания - составляют план и находят в материале ответы на пос­тавленные вопросы, а также выполняют и необычное задание - фиксируют ошибки. Листок, где фиксируют ошибки, проверяет педа­гог или ученик-лаборант. Один из школьников называет допущенную ошибку, учитель воспроизводит соответствующее место лекции, затем выясняется, почему отмеченное утверждение неверно. Процедура повторяется с каждой неточностью. Работы оцениваются.

Уроки-консультации проводятся один раз в неделю. Очень важно спланировать работу на занятии. Для этого учитель исполь­зует специальную таблицу, где выделены графы: время урока (раз­делено на минуты), деятельность учителя, деятельность учеников. Во вторую и третью графы записываются виды, темы и содержание работ (номер предлагаемых задач, опытов, название параграфов и статей в журналах и др.). В последней колонке запись производится дифференцированно — по группам. Каждая группа занимается своим делом: одна осваивает теоретический материал, другая совер­шенствует навыки решения задач по теме, третья проводит эк­сперименты, четвертая работает с дополнительной литературой. В таблице отражено, какой отрезок времени урока, чем занимается каждая группа. Оборудование к уроку — приборы, таблицы, лите­ратура — подбирают ученики-консультанты.

Урок - пресс-конференция. За несколько дней до урока класс делится на группы, примерно равные по силе, которые будут играть роль сотрудников газет и журналов. Для каждой группы очерчивается своя область интересов, например, суть научаемого явления, исполь­зование явления на практике, применение в быту, связь данной проб­лемы со сложными науками, история развития научных идей по дан­ному вопросу. Группы могут представлять соответствующие журналы или разделы журналов по данной науке, например: "Наука и жизнь", "Здоровье", "Земля и вселенная", "Вопросы естествознания и техники" и др. Группы заранее готовят вопросы по своей теме, на которые хотят получить ответы. Еще одна группа — пресс-центр, в которую входят наиболее подготовленные учащиеся, их задача - подготовиться к ответам на всевозможные вопросы.

Урок типа КВН состоит из нескольких конкурсов — этапов:

I — разминка, например, составить рассказ по пройденной теме. Один участник начинает рассказ, другой продолжает.

II этап — конкурс "Проверка домашнего задания" — нужно сыграть сценку, где бы было отражено главное по теме.

III этап — решение задач с выбором ответа.

IV этап — конкурс "Угадай" — один из учеников выходит из класса, а когда возвращается, то пытается отгадать по объяснению своих одноклассников (членов команды), о каком явлении идет речь (было загадано учителем).

V этап — конкурс "артистов" и "художников". Художник команды выходит за дверь, демонстратор называет и показывает явление или опыт, затем "артист" пантомимой или другими средствами показывает "художнику" опыт, а "художник" должен его нарисовать. Подве­дение итогов.

Урок-аукцион. Цель такого урока — в занимательной форме повторить тему, показать практическое применение знаний, полу­ченных на уроке. При подготовке к этому занятию учащиеся разбиваются на группы и готовят "для продажи" определенное количество объектов (вопросы, модели, фотографии, проекты, приборы и др.). Структура урока такова:

• приветствие, объяснение правил аукциона,

• "продажа" подготовленных объектов (покупатель должен дать наиболее полные сведения о продаваемом объекте),

• му­зыкальная пауза,

• продолжение "продажи",

• финал (продавцы сами характеризуют те объекты, которые, оказались непроданными),

• под­ведение итогов (награждение наиболее "богатого", "удачливого поку­пателя").

Урок "Что? Где? Когда?" — при подготовке к такому уроку или досуговому мероприятию учащиеся разбиваются на группы и готовят вопросы другим командам по теме урока либо по произволь­но выбранной теме. Соревнование проводится как и известная телевизионная передача. Еще один вариант - учащиеся самостоя­тельно изучают материал, а учитель опрашивает в виде игры.

Урок - вернисаж строится как работа клубов:

• ученых (генетиков, психологов),

• политиков,

• любителей искусства (литературы, архитек­туры, музыки и кино),

• критиков при изучении вопросов куль­туры.

Каждый клуб готовит свою экспозицию и защищает ее. Ра­ботой клуба руководит режиссер, который берет консультацию у учителя. "Критики" и "политики" организуют дискуссии, задают вопросы исследовательского характера

Урок-салон (интегративный урок), в котором принимают участие учителя нескольких предметов, где рассматривается одно или несколько направлений в искусстве, культуре, науке на примере материала, изученного на различных предметах. Например, тема: "Культура зарубежных стран в 18—19 вв." Работают четыре группы учащихся — клубы "Классицизм", "Романтизм", "Реализм", эк­спертов. Каждый клуб освещает каждое направление, используя знания по различным предметам (истории, литературе, иностранному языку, у зыке и др.).

Урок "В гостях у..." проводится как ролевая игра, в ходе которой один из учащихся играет роль исторического лица, от имени которого ведется повествование о своем времени, событиях, свиде­телем которых он был. Время от времени он делает ошибки, неточ­ности, которые должны исправить учащиеся.

Общественный смотр знаний обычно проводится как заверша­ющий по изученной теме. При подготовке к смотру учащиеся полу­чают вопросы и задания, готовят стенную газету, класс разделяется на две команды, они выбирают капитанов, готовят приветствие, эм­блемы, составляют кроссворды для соперников, сочиняют фан­тастический рассказ, выбирают жюри (учителя, родители, предс­тавитель администрации, учащиеся старших классов). Ход прове­дения общественного смотра знаний:

• "строгий час" — письменная работа по карточкам (10 мин), которую проверяют члены жюри;

• мини-экзамен — школьники по очереди из вращающегося барабана достают вопросы, готовятся 5 минут, затем отвечают у доски (12 человек), при этом 6—10 человек отвечают письменно;

• перемена — жюри подводит итоги первой части смотра;

• затем начинается "Турнир знатоков" — приветствие команд, конкурсы: эрудитов (отвечают на вопросы), кроссвордов (команды разгадывают подго­товленные кроссворды), конкурс на самый фантастический проект, жюри подводит итоги, объявляет оценки каждого ученика, отмечает самые интересные и содержательные ответы, вручает призы коман­дам-победительницам.

Вечер (сбор) веселых задач — несколько познавательных игр-обозрений, переходящих одна в другую. При подготовке к сбору учащиеся вместе с учителем определяют названия конкурсов, весе­лые задания, которые будут выполняться. Задания могут быть самыми разнообразными, главное — они должны быть забавными, веселыми и, конечно, иметь познавательное значение. Например:

• Разыграть мимическую сценку "На рыбалке", "Прием у зубного врача", "Учитель и ученик" и др.;

• Сочинить стихотворение по заданным рифмующимся словам (порою... горою...; толкает... мечтает...);

• Сочинить рассказ по заданному началу ("До полета оставалось 5 минут…. На площадке выстроилась команда...");

• Придумать и изобразить скульптурную группу: "Проиграли", "Победитель космоса", "В мастерской скульптора"...;

• "оживить" известную скульптуру или картину,

• Изобразить пантомимой куплет песни, остальные должны отга­дать, о какой песне идет речь;

• Драматизации шарады (кар - тина, пар - ад и др.);

• Придумать 10—15 слов на одну букву, чтобы так начинался рассказ;

• Произнести одно и то же слово ("Войдите", "Подумайте еще", "Неплохо") в 5—10 интонациях;

• Исполнить популярную песню на несколько мотивов;

• Исполнить несколько песен на одну тему,

• Придумать и изобразить сценку из жизни литературного героя, остальные отгадывают, о ком идет речь.

Праздник слова. Данная форма досуга призвана в веселой, игровой форме проверить знания учащихся по языку и литературе. Проводится в виде сбора веселых задач и может включать следу­ющие конкурсы и задания:

• Сделать грамматический разбор бессмыслицы "Глокая куздра шгеко бодланула бокру и кузрячит бокренка" (Л. Успенский "Слово о словах");

• Найти родственные слова к слову "сотрудничество" с приставкой "со" (соавторство, собратство, совместительство, содействие, всего около 200 слов) и публично доказать их родственность;

• Составить пирамиду из слов, в которых есть буква "о" (дот, око, окорок, обороноспособность);

• Вспомнить женские имена, которые начинаются на букву "А", "В", "С" и др. Кто больше?

• Вспомнить кинофильмы, в названии которых есть числа ("Ты­сяча и одна ночь", "Один в поле не воин" и др.);

• Придумать самую оригинальную подпись к рисунку, картине, фотографии;

• Объяснить понимание некоторых постулатов ("Прощай людям их грехи", "Не сотвори себе кумира", "Входите тесными вратами");

• Задания с нестандартными вопросами.

Вечер-путешествие — отправляясь в путешествие, ребята определяют тему и маршруты путешествия, изучают материал, а затем рассказывают об увиденном, услышанном. Темы путешествия могут быть:

• "Наш город (поселок, район, улица)",

• "По стране" (городам, рекам, новостройкам),

• "Вокруг света" — по странам, столицам, параллелям Земного шара;

• "Удивительное рядом" — в мир природы;

• "Все работы хороши - выбирай на вкус",

• "Путе­шествие на машине времени",

• "В мир искусства".

Вечер разгаданных и неразгаданных тайн. Цель данного досугового мероприятия — приоткрыть завесу таинственности над не­которыми необычными явлениями в природе и человеке. Готовясь к вечеру, ребята определяют, о каких тайнах им хотелось бы узнать. Затем, разбившись на группы, они вместе с консультантами (учителями, родителями, старшеклассниками) собирают материал по одной из проблем — "тайн", обобщают сведения различных источников, предлагают свою версию разгадки тайны, о чем сооб­щают непосредственно во время проведения вечера.

Собрание-диспут — мероприятие, которое проводится по обсуждению сложного, спорного вопроса с приглашением специа­листов, взрослых, других коллективов.

Турниры знатоков (математики, физики, химии, истории, биологии).

Турнир-викторина по выбранной теме может проводиться в виде различных серьезных и веселых конкурсов. При этом формой таких турниров могут быть:

• "цепочкой" — ответы команд по кругу,

• "змейкой" — в произвольном порядке;

• "атака веером" — одна команда по очереди задает вопросы другим командам;

• "оборона ве­ером" — одна команда поочередно отвечает на вопросы соперников;

• "перекрестный поединок" — две команды поочередно задают и отве­чают на вопросы.

Устный журнал, где каждую страницу готовит небольшая груп­па учащихся. Страницы:

• "Сказочная",

• "Что? Где? Когда?

• Поче­му?", "Новости",

• "Что такое хорошо и что такое плохо",

• "Сатирическая",

• "По страницам газет и журналов",

• "Героическая",

• "Наш край",

• "Удивительное рядом",

• "Чудеса без чудес",

• "Спортивная",

• "В мире искусств",

• "Внимание — интересная книга!" и др.

Дидактические сказки — эта форма досугового мероприятия позволяет в доступной, наглядной форме донести школьникам основ­ное содержание, правила и законы изучаемого предмета, темы. Дидактические сказки обычно разрабатывают и показывают старшие ребята — младшим.

Дидактический театр — особая форма сценического действия на стыке учебного и воспитательного процессов. Она позволяет соединить знания с личностью школьника. Для создания спектакля выбирается какой-либо учебный предмет, и на его материале сочиня­ется спектакль. В основу сюжета можно положить историю открытия, жизнь великого ученого, разгадку неразгаданной тайны, научное исследование важного события в истории. Посредством дидактического театра возможно "активное изучение" материала по литературе.

Творческая учеба (ТУ) — сочетает в себе клуб выходного дня, клуб интересных встреч, учебы школьного актива. Структура ТУ:

I часть (познавательная) — проходит при участии интересных людей (актеров, спортсменов, журналистов, ученых). Форма—выступление, рассказ, экзамен, моноспектакль и др.

II часть (творческая) — пос­троена на экспромтах и импровизациях; все участники делятся на не­сколько групп (по принципу случайности), группы — разновозраст­ные. За короткое время (от 30 мин до 1 часа) группы готовят вы­ступления, смысл которых не в самом выступлении, а в процессе твор­чества, общения во время подготовки.

III часть — коллективный анализ проведенного дела.

Другие модели познавательных дел в урочной и внеурочной деятельности:

• групповые формы работы на уроке;

• работа штабов зданий;

• межвозрастные уроки;

• интегративные зачеты;

• встречи с ув­лечением;

• "обозреватели за круглым столом";

• "час вопросов и отве­тов";

• "путешествие в предмет";

• пятиминутки любознательных;

• 60 секунд интересной информации на уроке;

• "робинзонада";

• клуб "почемучек";

• "читай — город";

• исторические игры; историческое сочинение;

• праздник знаний;

• "суд над предметом";

• "предметный ринг";

• урок исправления ошибок;

• организация персональных выста­вок учителей и учащихся;

• конкурс вопросов;

• зашита идей;

• конкурс шпаргалок;

• уроки под голубым небом;

• работа стола находок знаний;

• урок защиты знаний.