Время

Название мероприятия

8.00-08.15

Утренняя зарядка

08.15-9.00

Митинг памяти «А за спиной была Москва…» (возложение цветов)

9.00 – 12.30

Игра «Сороковые, роковые…» (включает 4 станции)

9.00-10.30

Историческая станция:

1. Боевой листок под лозунгом « А за спиной была Москва…»

2. Викторина «Бородинское поле»

10.30-11.30

Литературная станция:

1. Конкурс чтецов

2. Письмо ветерану

11.30-12.30

Патриотическая станция:

1. Исполнение Гимна Российской Федерации

2. «День России» и «День Государственного флага России» (лекции)

12.30-13.00

Обеденное время

13.00-13.45

Творческая станция:

Фестиваль «Песня военной шинели»

13.45-15.00

«Веселые старты»

15.00-16.00

Подведение итогов дня, инструктаж

Название проекта

«А за спиной была Москва…»

Субъект РФ, муниципальное образование

г. Москва, р-н Арбат

Педагогический колледж №9 «Арбат», 121099, город Москва, переулок Каменная Слобода, д.4 стр. 1

Тел.: 8-495-241-11-80, 8-495-241-63-73

Ф.И.О. авторов и участников проекта, название учебного заведения

Студенты педагогического колледжа №9 «Арбат»:

студенты 51 группы:

Асеева Александра

Бондаренко Елена

Ф.И.О. научного руководителя

Ермакова Наталья Михайловна, к.п.н., доцент, Заслуженный учитель РФ – научный руководитель проекта.

Участники проекта

Студенты и преподаватели педагогического колледжа №9 «Арбат»

Ведущая деятельность

Научно-исследовательская, научно-практическая

Форма организации

Групповая (отряды)

Учебно-методическое оснащение

• школьные учебники;

• энциклопедии.

Информационное оснащение

• печатные источники;

• Интернет-ресурсы

Дидактическое обоснование мероприятия

Межпредметные связи

• История

• Москвоведение

• Литература

• Обществознание

• Музыка

Методический инструментарий

• Компьютер

• Телевизор

• Музыкальные композиции

Форма представления проектной деятельности

Проектирование организации проведения дня, посвященного формированию патриотического создания и духовно – нравственному развитию студентов в летней оздоровительной компании 2013.

Название проекта

«А за спиной была Москва…»

Обоснование актуальности проекта

Святое чувство – патриотизм – поистине является источником духовной силы российского человека, побуждает каждого готовить себя к защите Отечества.

Становление гражданского общества и правового государства в России во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина с государством и обществом. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.

В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности:

• способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества;

• готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость;

• сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру.

В современных условиях патриотизму, воспитательным функциям отечественной истории отводится особая, объединяющая роль в решении важнейших проблем общества и государства:

• проблема истинного патриотического воспитания;

• проблема исторической памяти о героическом прошлом России.

Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, сопричастность с его историей, культурой, достижениями, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости, составляющими духовно – нравственную основу личности, формирующими её гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Родине.

Проблема проекта: как организовать и провести день, посвященный патриотическому воспитанию и духовно – нравственному развитию «А за спиной была Москва…» в условиях летнего оздоровительного лагеря.

Цель и ключевые задачи проекта

Целью являются: воспитание гражданственности и патриотизма, готовности к достойному и самоотверженному служению обществу и государству, раскрытию и применению своих способностей на пользу Москве и России.

Ключевые задачи:

1. Формировать у учащихся любовь к Родине и готовность к выполнению конституционного долга по защите Отечества.

2. Приобщить граждан Российской Федерации к системе социокультурных ценностей, отражающих богатство и своеобразие истории и культуры Отечества, его народов.

3. Формировать потребности в высоких духовно – нравственных и их дальнейшем развитии.

Методы проекта

Теоретический - теоретический анализ философской, культурологической, психолого-педагогической литературы, ретроспективный анализ, теоретическое моделирование (аналитико-синтезирующий, индуктивно-дедуктивный, сравнительно-сопоставительный).

Эмпирический - анализ передового педагогического опыта по формированию педагогической культуры специалиста, формирующий и констатирующий эксперимент.

Метод проектов - стимулирование интереса студентов к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний и предусматривающим через проектную деятельность решение этих проблем. Это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов обучаемых, дающий возможность им проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результаты которой должны быть осязаемыми.

Подходы внедрения проекта

• Антропологический подход - составляет анализ истории педагогики и образования с позиции представлений о человеке как базовой ценности и цели образования;

• Гуманистический подход – направлен на развитие у студентов гражданской, гуманистической позиции, обучение будущих учителей гуманистически ориентированным технологиям, обеспечение условий для развития гуманистической направленности у студентов;

• Личностно-деятельностный подход – предполагает организацию самого процесса обучения как организацию учебной деятельности студентов, постановку и решение ими конкретных учебных задач (познавательных, исследовательских, проективных и т.д.);

• Личностно ориентированный подход - определяется как педагогически управляемый процесс культурной идентификации, социальной адаптации, творческой самореализации личности;

• Социально-личностный подход – социальная направленность содержания проекта, создание возможности для свободного и комфортного развития каждого студента с учетом индивидуально-личностных особенностей, интересов и потребностей студентов.

• Деятельностный подход – постулирует в качестве цели образования, развития личности студента на основе способов деятельности. Особенностью реализации деятельностного подхода является то, что цели образования представлены в виде системы ключевых задач, которые должны уметь решать студенты в результате обучения. Ключевые задачи отражают направления формирования качеств личности, а так же построение целей позволяет обосновать не только способы действий, которые должны быть сформированы в образовательном процессе, но и содержание профессионального обучения.

• Компетентностный подход – включает способности применять знания в реальной жизненной ситуации, помогает в решении стоящих перед студентом задач, дает возможность строить жизнь и профессиональную деятельность, активно участвуя в историческом, гражданском, социальном развитии общества.

Основные дидактические принципы

Компетентностный подход в образовании основывается на следующих принципах:

• Образование для жизни, для успешной социализации в обществе и личностного развития.

• Оценивание для обеспечения возможности студенту самому планировать свои образовательные результаты и совершенствовать их в процессе постоянной самооценки.

• Разнообразные формы организации самостоятельной, осмысленной деятельности студентов на основе собственной мотивации и ответственности за результат.

• Принцип культуросообразности – основывается на общечеловеческих культурных ценностях;

• Принцип поликультурности – обеспечивает непрерывный диалог культур, толерантность, терпимость к иным взглядам, представлениям, нравам, привычкам, гражданственность, патриотизм;

• Принцип гуманизации образования – подразумевает «очеловечивание» системы образования через реализацию личностно-ориентированного подхода к организации образовательного процесса;

• Принцип диалогичности – сотрудничество, сотворчество педагогов и учащихся;

• Принцип опоры на опыт – реализует идею использования имеющегося опыта студента в качестве одного из источников обучения, а также определяет взаимосвязь познавательных процессов и логики становления личности профессионала в структуре духовно-нравственного воспитания;

• Принцип наглядности – наглядность должна отвечать цели и содержанию урока, иметь ярко выраженное содержание, быть понятной и доступной;

• Принцип когнитивности – предполагает познание студентами новых сведений, знаний.

Ключевые компетенции

Социально-гражданская компетенция

• Проявление в профессиональной деятельности сформированных гражданских ценностей и убеждений на основе осознанного поведения гражданской направленности;

• Развитие способности соотнесения интересов жизнедеятельности гражданского общества страны с интересами мирового сообщества;

• Проявление в профессиональной деятельности сформированных гражданских ценностей и убеждений на основе осознанного поведения гражданской направленности.

Политическая компетенция

• Осознанность целостного, обоснованного и осмысленного отношения к России, гражданскому обществу, гражданским нормам, правам и обязанностям;

• Осознанность целостного, обоснованного и осмысленного отношения к России, гражданскому обществу, нормам, правам и обязанностям.

Правовая компетенция

• Владение правовой культурой, приемами общения и поведения.

Личностная компетенция

• Обладание развитыми индивидуальными, нравственными, эмоциональными, эстетическими и физическими установками и качествами.

Общекультурная компетенция

• Освоение основ отечественной и мировой поликультурности, развития внепрофессиональных интересов.

Языковая компетенция

• Практическое владение русским языком, его словарем и грамматическим строем, соблюдение языковых норм.

• Знание языков, способов взаимодействия с окружающими людьми; владение устной и письменной коммуникацией.

Лингвистическая компетенция

• Формирование уважения к родной литературе и литературе других народов России и мира;

• Умение проводить элементарный анализ языковых явлений.

Профессиональная компетенция

• Осознание возрастающей профессиональной мобильности и необходимости непрерывной образовательной и психолого-педагогической подготовки, приобретение социально-гражданских умений для формирования гражданственности, патриотических убеждений и организации духовно-нравственного воспитания студентов.

Концептуальный методологический базис проекта

Концептуальный подход к обоснованию парадигмы личностно ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, А.П. Валицкая, С.В. Кульневич, В.В. Сериков, А.В. Хуторской, И.С. Якиманская и др.).

Современная концепция профессионально-педагогической культуры (Е.В. Бондаревская, Г.А. Бордовский, Е.И. Исаев, И.Ф. Исаев, Н.В. Кузьмина, А.А. Реан, В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков и др.).

Идеи и представления современной концепции качества образования (В.С. Аванесов, А.Н. Майоров, В.А. Хлебников, М.Б.Челышкова и др.).

Представление о поликультурном образовании:

-понятие поликультурного образования как полиэтнического (В.В. Макаев, З.А. Малькова, Л.Л. Супрунова и др.); как полисоциального (Г.Д. Дмитриев, В.А.Тищаков и др.);

-концепция поликультурного образовательного процесса (В.Б. Борисенков, О.В. Гукаленко, А.Я. Данилюк и др.).

Идеи гуманизации и гуманитаризации образования. (Е.В. Бондаревская, Г.А. Бордовский, А.П. Валицкая, А.А. Греков, Е.И. Исаев, И.Ф. Исаев, И.Б. Котова, С.В. Кульневич, Е.Г. Осовский, Н.К. Сергеев, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков, Л.М. Сухорукова, А.П. Тряпицына, В.Т. Фоменко, Е.Н. Шиянов и др.).

Индивидуализация творческой деятельности при обучении и воспитании (В.И. Андреев, А.А. Кирсанов, Г.В. Мухаметзянова, Г.А. Петрова, Н.Ю. Посталюк, В.А. Сластенин и др.).

Методология и методика управления профессиональным образованием (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Н.В. Бордовская, Н.И. Загузов, И.П. Кузьмин, А.М. Омаров, В.Н. Садовский, А.П. Тряпицына, Э.Г. Юдин и др.).

Особенности управления системами образования (М.И. Кондаков, Ю.А. Конаржевский, В.Ю. Кричевский, А.А. Орлов, В.И. Подобед, А.Г. Соколов, П.В. Худоминский, Т.И. Шамова и др.).

Теория развития личности и активной деятельности (В.П. Беспалько, С.Г. Вершловский, А.Н Леонтьев, К.К. Платонов, С.А. Рубинштейн и др.).

Интеграция и интегративный подход (И.Ю. Алексашина, А.П. Беляева, М.Н. Берулава, В.Н. Максимова, М.С. Пак, Н.Н. Суртаева и др.).

Условия реализации проекта

Организационные

Организация проведения «Патриотического Дня» среди студентов 41, 42, 43, 44 групп, проходящих летний инструктивный лагерь.

Научно-методические

Освоение студентами новых технологий в контексте формирования патриотических убеждений как основы духовно-нравственного воспитания и гражданско-социального становления студентов. Овладение студентами основами управления коллективом, аналитической деятельности при работе в коллективе.