2.2.Предпосылки агрессивного поведения в подростковом возрасте.

2.2.1. Социальные факторы

На основе анализа многочисленной психологической, медицин­ской, педагогической литературы о подростковом возрасте к возраст­ным психофизиологическим предпосылкам трудновоспитуемости и асоциального поведения несовершеннолетних можно отнести следу­ющие кризисные явления в организме, психике и взаимоотношениях подростка[4]:

1. Ускоренное и неравномерное развитие организма подростка в период полового созревания: неравномерность развития сердечно-сосудистой и костно-мышеч-ной систем, отягощающая физическое и психическое самочувствие под­ростка; «гормональная буря», вызванная повышенной активностью эндо­кринной системы в период полового созревания и проявляющаяся в повышенной возбудимости, эмоциональной неустойчивости, в неадек­ватных эмоциональных реакциях, непредсказуемости настроений под­ростка.

2. Изменения в характере взаимоотношений со взрослыми, родителями, учителями, выражающиеся в повышенной конфликтности под­ростка, что, в свою очередь, бъясняется следующими причинами:

так называемый «конфликт моралей», когда мораль подчинения, характеризующая до сих пор отношения ребенка и взрослого, заменя­ется «моралью равенства»; чувство взрослости, реакция эмансипации, высвобождения от влияния взрослого; повышенная критичность по отношению к взрослым при одновре­менном повышении внимания к мнению сверстников.

3. Изменения в характере взаимоотношений со сверстниками, как с представителями своего, так и противоположного пола: активное формирование потребности общения со сверстниками обостряет стремление к самоутверждению, в неблагоприятных условиях может проявляться в ассоциальном поведении [9], [23,с.39 ].

При разных формах акцентуаций характера наблюдаются различные формы делинквентного поведения. [23;34 ].Нет одного типа личности делинквентного подростка. Например, как указывает А.Личко, правонарушения совершают неустойчивые подростки, стре­мясь развлечься, покуражиться над людьми, покататься на чужом мотоцикле, разгромить ларек или просто украсть деньги, чтобы напиться. По-другому развлекаться они не умеют.[24]

«За компанию» включаются в групповые кражи и драки конформные подростки, не имеющие собственных убежде­ний, четких моральных принципов, не умеющие занять себя и плывущие по течению — идущие на поводу у более само­стоятельных сверстников.

Истероидные подростки создают вокруг себя много шума, их задача — привлечь к себе внимание, заставить о себе говорить и переживать окружающих, прежде всего близких людей. Для этих целей одинаково хороши и вызов «скорой помощи» при имитации попытки самоубийства, и вызов милиции. Они добиваются необходимого им внима­ния и, кроме того, получают удовольствие от суеты вок­руг. Их делинквентность чаще всего — своеобразная игра. [24]

Эпилептоидные подростки обычно совершают противо­правные поступки из мести или от жадности. Дерутся жес­токо, с присущей им агрессивностью. Они могут натворить что-то неожиданное и серьезное в состоянии алкогольного опьянения. Нередко, напившись «до отключения», все кру­шат, бьют и ломают на своем пути.

Гипертимные подростки — лидеры в группах. Они могут стать инициаторами драк, краж, угонов и других приключений. К делинквентности их приводит склонность к риску и авантюрам, а также бурная энергия, не находящая дос­тойного применения.

Шизоидные подростки — одиночки. Если они встали на асоциальный путь, то долго вынашивают план кражи или другого правонарушения. Кражи совершают с помощью от­мычек собственного изготовления, искусного выпиливания дверных замков и других сложных приемов. В поле зрения милиции они попадают намного позже, чем группы подро­стков, отправляющиеся развлекаться любыми доступными способами[9], [24].

Суммируя литературные данные, можно перечислить следу­ющие микросоциальные факторы, вызывающие агрессивность:

1. фрустрация детской потребности в нежной заботе и привя­занности со стороны родителей (например, чрезвычайно суровый отец или недостаточно заботливая мать), что в свою очередь вы­зывает ранние травматические переживания ребенка;

2. физическая или психологическая жестокость или культ силы в семье (например, чрезмерное или постоянное применение нака­заний);

3. недостаточное влияние отца (например, при его отсутствии),затрудняющее нормальное развитие морального сознания;

4. острая травма (болезнь, смерть родителя, насилие, развод)с фиксацией на травматических обстоятельствах;

5. потворствование ребенку в выполнении его желаний; недо­статочная требовательность родителей, их неспособность выдви­гать последовательно возрастающие требования или добиваться их выполнения;

6. чрезмерная стимуляция ребенка — слишком интенсивные любовные ранние отношения к родителям, братьям и сестрам [2,с. 61];

7. несогласованность требований к ребенку со стороны родите­лей, вследствие чего у ребенка не возникает четкого понимания норм поведения; [2,с. 61]; [32].

8. смена родителей (опекунов);

9. хронически выраженные конфликты между родителями (осо­бенно опасна ситуация, когда жестокий отец избивает мать);

10. нежелательные личностные особенности родителей (напри­мер, сочетание нетребовательного отца и потворствующей матери);

11. усвоение ребенком через научение в семье или в группе делинквентных ценностей (явных или скрытых). [2,с. 61]; [32].

Как правило, на первых порах, переживая фрустрацию, ребе­нок испытывает боль, которая при отсутствии понимания и смяг­чения переходит в разочарование и злость. Агрессия привлекает внимание родителей, что само по себе важно для ребенка. Кроме того, используя агрессию, ребенок нередко добивается своих це­лей, управляя окружающими. Постепенно агрессия и нарушение правил начинают систематически использоваться как способы получения желаемого результата. Делинквентное поведение за­крепляется.

В исследовании «Преступность несовершеннолетних: тенденции и перспективы» М. Раттер и Д. Гидлер [32,с.97] указывают на четкую связь между особенностями раннего детского развития в семье и последующей степенью послушания индивида, но утверждают, что механизмы такого влияния семьи по-прежнему неясны. Они также отмечают корреляцию между социальными переменами и ростом преступности, вновь подчеркивая недостаточность знаний отно­сительно механизмов этой связи. На примере несовершеннолетних исследователи приходят к заключению, что для преступного пове­дения существуют множественные причины, включая влияние групп сверстников, социального контроля и социального науче­ния, биологических и ситуационных факторов. С их точки зрения, абсурдно искать единственное объяснение или единую стратегию профилактики