Глава2. Формирование агрессивного поведения в подростковом возрасте

2.1. Кризис взросления как экстремальная ситуация развития

Сутью подросткового возраста Л.С. Выготский считал несовпадение трех точек созревания: «Половое созревание начинается и завершается раньше, чем наступает окончание общеорганического развития подростка, и раньше, чем подросток достигает окончательной ступени своего социально-культурного формирования». Он указал типичные черты подростка: возникновение интроспекции, ведущей к самоанализу; появление особого интереса к своим переживаниям, неудовлетворенность внешним миром, уход в себя, появление чувства исключительности, стремление к самоутверждению, противопоставление себя окружающим, конфликты с ними. Таким образом, отклонения в поведении могут быть связаны с изменениями, происходящими в личности подростка. Поскольку психофизическое, умственное, социальное, эмоциональное развитие отличается качественным своеобразием, оно во многом определяет все дальнейшие особенности взросления и поведения подростка [7].

Кризисам развития подростков уделяется большое внимание, что связано с целым рядом причин [34. с. 126 ].

1. Эти кризисы важно вовремя выявить, правильно квалифи­цировать и в случае необходимости прибегнуть к помощи специалистов.

2. Особенно трудно бывает отграничить кризисы, протекающие в рамках нормального возрастного развития, от являющихся проявлением психопатологического процесса.

3. Кризисы периода взросления — довольно распространенное явление, но часто их воспринимают неверно (недооценивают или, напротив, считают очень опасными).

4. Эти кризисы могут стать причиной различных форм отклоняющегося поведения и личностных нарушений.

5. В одних случаях они заканчиваются спонтанно, в других для стабильной интеграции личности бывает необходимо психотерапевтическое вмешательство, помогающее подростку справиться с новыми для него переживаниями.

Глубокие психологические проблемы, возникающие на фоне трудностей созревания и развития, нередко переступают кри­тическую черту, за которой кризис взросления превращается в экстремальную ситуацию и требует срочного психолого-педагогического вмешательства. Описываемые кризисы специфичны для опре­деленной возрастной ступени; так проявляются неудачи в решении характерных для нее задач развития [34,с.125] [12;с.54] В этом возрасте перед личностью встает множество проблем, и молодой человек не всегда оказывается в состоянии выработать соответствующие новой ситуации механизмы преодоления трудностей.

Осложнение и бурное протекание процесса развития в период взросления наблюдается у 20% населения.

Термин «кризис периода взросления» — весьма неточное обозначение для большого числа очень различных субъективно переживаемых трудностей и разных видов отклоняющегося поведения. Это понятие, если его вообще можно считать диагностической категорией, служит собирательным диагнозом.[32]. Кризисами периода взросления называют чрезвычайно гетерогенную группу проявлений, общий признак которых — возрастной этап их появления и, как правило, бурное полисимптоматическое течение. Эти кризисы чреваты возникновением экстремальных ситуаций, если пере­живания или действия подростка приводят к искажению отношений с действительностью или делают его опасным для себя самого или для окружающих.

Как синоним термина «кризисы периода взросления» исполь­зуется понятие «варианты нормальных переживаний и форм поведения в период взросления», т. е. это варианты протекания развития. Характерными являются переживания кризисов само­оценки физической привлекательности и способностей, чувства вины, собственной неполноценности, в поведении возможны суицидальные попытки, побеги, утрированные реакции протеста. Глубокий кризис — общий знаменатель этих переживаний и поведенческих отклонений [8;с.201 ].

С момента поступления в школу— начинается этап интенсивной социализации личности в условиях возросших психических возможностей ребенка. С этого времени определенные действия ребенка действительно можно рассматривать как приближенные к противоправным. В младшем школьном возрасте (6 —11 лет) делинквентное поведение может проявляться в следующих формах: мелкое хулиганство, наруше­ние школьных правил и дисциплины, прогулы уроков, побеги из дома, лживость и воровство.

В.Н.Кудрявцев считает, что преступная карьера, как пра­вило, начинается с плохой учебы и отчуждения от школы (нега­тивно-враждебного отношения к ней). Затем происходит отчужде­ние от семьи на фоне семейных проблем и «непедагогических» методов воспитания. Следующим шагом становится вхождение в преступную группировку и совершение преступления. На прохож­дение этого пути требуется в среднем 2 года. По имеющимся дан­ным 60 % профессиональных преступников (воров и мошенников) начали этот путь в шестнадцатилетнем возрасте.[20; с.56].

Скачкообразное, резкое появление качественно новых свойств пси­хики ребенка, в свою очередь, требует от взрослых, родителей и учите­лей как перестройки характера отношений, общения с ребенком, так и изменений системы воспитательных мер и воздействий. Так, Л.С. Вы­готский выделяет кризисы новорожденности, одного года, трех, семи, тринадцати лет. Из всех переживаемых ребенком кризисных периодов наиболее трудным как для самих ребят, так и для тех, кто непосредственно занимается их воспитанием (родителей, учителей) является кризис подросткового переходного возраста. В этот период перехода от детскости к взрослости происходят серьезные изменения как в организме, психике ребенка, так и в характере взаимоотношений подростка с окружающими. [20], [7], [14]. Поэтому далеко не случайно, что подрост­ковый возраст является объектом пристального внимания отечествен­ной возрастной и педагогической психологии. Этой проблеме посвяще­но достаточно большое количество исследований и публикаций, и среди них работы Д.Б. Эльконина и Т.В. Драгуновой «Возрастные и индивиду­альные особенности младших подростков»; коллективная монография «Подросток», выполненная коллективом ведущих психологов, медиков под общей редакцией А.Г. Хрипковой (1982)[41], «Сложный мир подростка» С.А. Беличевой (1984), «Учителю о психологии и физиологии подростка»[4], Д.В. Колесова и Ф.М. Мягкова (1986), С.В.Березин, К.С.Лисецкий, Н.Ю.Самыкина (2001г.) [29]и др.