Завдання і запитання до самоконтролю:

1. Розкрийте сутність поняття «контролю», «перевірки», «оцінки» та «діагностики» знань студентів. У чому різниця між діагностикою, контролем, перевіркою і оцінкою?

2. Визначте основні передумови необхідності контролю й оцінки знань студентів.

3. Назвіть функції контролю і оцінки знань студентів.

4. Визначте основні завдання контролю.

5. Назвіть основні принципи контролю навчальної роботи студентів, визначивши зміст вимог кожного принципу.

6. Охарактеризуйте значення попередньої перевірки ЗУН студентів.

7. Охарактеризуйте значення поточної перевірки успішності студентів у вузі.

8. Охарактеризуйте значення тематичної перевірки знань студентів.

9. Розкрийте роль колоквіуму у навчальному процесі вищої школи.

10. Розкрийте роль і місце консультацій з навчальних занять у вузі, покажіть (на основі власного досвіду) шляхи підвищення їх ефективності.

11. Охарактеризуйте значення підсумкової перевірки знань студентів. Покажіть шляхи вдосконалення іспитів та заліків у порівнянні з модульною технологією організації навчання у вузі.

12. Проаналізуйте методи контролю знань студентів з погляду їх ефективності.

13. У чому різниця між поняттями «оцінювання» і «оцінка»?

14. Назвіть основні вимоги до оцінки успішності студентів.

15. Обґрунтуйте власну думку щодо застосування технічних приладів та тестових методик контролю та перевірки знань студентів.

16. На основі власного досвіду скажіть, чи потрібна вмотивованість тої чи іншої оцінки відповіді студента з позиції викладача вищої школи.

17. Які форми оцінок ви знаєте?

18. Порівняйте чотирибальну і дванадцятибальну системи оцінювання. Яка з них, на вашу думку, є більш ефективною? Чому?

19. Поясніть основні критерії і норми оцінки успішності із «вашої» дисципліни на основі навчальної програми.

20. У чому сутність і ефективність рейтингової системи оцінки знань?

21. Що таке самоконтроль і самооцінка?

Семінарське заняття № 4. Тема: Наукові основи технології навчання. План.

1. Теоретичні основи технології навчання.

2. Таксономія цілей навчання.

3. Основні компоненти технології навчання.

4. Основні технології навчання та їх характеристика.

5. Особливості дидактичної задачі, її аналіз.

Література:

Основна:

1. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання – К., 1993.

2. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. – М.,1977.

3. Бондар В.І. Дидактика: ефекимвні технології навчання студентів. – К.: Вересень, 1996. – 129 с.

4. Занков Л. В. Обучение и развитие / Экспериментально-педагогические исследования): Избранные педагогические труды. – М., 1990.

5. Кларин М. В. Технология обучения: идеал и реальность. – Рига: Эксперимент, 1999. – 180 с.

6. Падалка О. С., Нісімчук А. С., Смолюк І. О., Шпак О. Т. Педагогічні технології: навчальний посібник. – К.: Українська енциклопедія ім. М. П. Бажана, 1995. – 253 с.

7. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов, Т. И. Бабаева и др.; Под ред. С. А. Смирнова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 544 с.

8. Процесс обучения в высшей школе: учебное пособие / Л.В.Кондрашова. – Кривой Рог: КГПУ, ИВИ., 2000. – С. 77-89.

9. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

10. Чайка В. Педагогіка (тестові завдання). Навчальний посібник для студ. вищих пед. закладів освіти. – Тернопіль: ТДПУ, 2000. – 168 с.

Додаткова:

1. Педагогічні технології в неперервній освіті: Монографія (С.О.Сисоєва, А.М.Алексюк, П.М.Воловик, О.І.Кульчицька та ін.); За ред. С.О.Сисоєвої – К.: Віпол, 2001 – 502 с.

2. Освітні технології: навчально-метод. Посіб. О.М.Пєхота, А.З.Кіктенко, О.М.Любарська та ін.; За ред. Пєхоти О. М. – К.: А.С.К., 2001 – 256с. – С.14.

3. Буркова Л. Технології в освіті // Рідна школа – лютий – 2001 – С. 18-19.

4. Перспективні освітні технології: науково-методичний пособник / За ред. Т.С.Сазоненко. – К.: Гопак, 2000. – 560 с.

5. Вазина Н.Я. Модульное обучение. – Горький, – 1991.– 122 с.

6. Практикум з педагогіки / За заг. ред. О.А.Дубасенюк та А.В.Іванченка / – К: ІСДО, 1996. – 432с. та друге доопрацьоване видання Практикум з педагогіки / За заг. ред. О.А.Дубасенюк та А.В.Іванченка / – Житомир: Житомирський державний педагогічний універ-тет, 2002. – 483с.

7. Технології професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів – Навч. посіб.: у 2 частинах – Ч.1. Технології загально-педагогічної підготовки майбутніх вчителів/ За заг.ред. доктора пед. наук О.А.Дубасенюк – Житомир: Житомирський держ. педуніверситет. – 2001. – 267с.

8. Технології професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів: Навч. посіб.: у 2 частинах – Ч.2. Технології соціально педагогічної підготовки майбутніх вчителів/ За заг.ред. доктора пед.наук О.А.Дубасенюк – Житомир: Житомирський держ.педуніверситет. – 2001. – 192с.