Семінарське заняття № 1. Тема: форми організації навчання у вищій школі. План.

1. Вузівська лекція як форма організації і метод навчання.

2. Завдання, переваги і недоліки лекційного викладання.

3. Методична концепція лекційного курсу.

4. Організація, методика і техніка читання лекцій.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія. – К.: Либідь, 1998. – С.439-448.

2. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей щколе. – М.: Высшая школа, 1974. – С.225-261.

3. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. – Ленинград, 1947. – С. 14-18, 79-100.

4. Завягинский В.И., Гриценко Л.И. Основы дидактики высшей школы. – Тюмень, 1978. – С. 59-72.

5. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. – Київ, 1989. – С. 415-420.

6. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М., 1974.

7. Лишевский В.П. Педагогическое мастерство ученого: О преподавательской деятельности професора А.П. Минакова. – Москва, 1975. – С. 3-118.

8. Низамов Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. – Казань, 1975. – С. 94-104.

9. Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи: навч. посібник (для студ. вищих навч. закладів) /В.Л.Ортинський – К.: Центр учбової літератури, 2009. – 472 с.

10. Основы вузовской педагогики / Под ред. Н.В. Кузьминой. – Ленинград, 1972. – С. 149-150.

11. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / З.Н.Курлянд, Р.І.Хмелюк, А.В.Семенова та ін..; За ред. З.Н.Курлянд. – 3-тє вид. перероб. і доп. – К.: Знання, 2007. – С. 126-134.

12. Процесс обучения в высшей школе: учебное пособие / Л.В.Кондрашова. – Кривой Рог: КГПУ, ИВИ., 2000. – С. 108-115.

13. Рейнгард И.А. Формы и методы преподавания в высшей школе. – Днепр-вск, 1973. – С. 11-18.

14. Середа Г.К. Методические рекомендации по рациональной организации учебно-познавательной деятельности студентов (для преподавателей по организации проблемного обучения). – Харьков, 1981. – С. 3-39.

15. Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посібник. – К: Вища школа, 2005. – С. 118-131.

16. Тупальский Н.И. Основные проблемы вузовского учебника. – Минск, 1976. – С. 47-66.

Завдання і запитання до самоконтролю:

1. У чому, на Вашу думку, полягають парадокси навчання у сучасному вузі? Окресліть переваги та недоліки форм навчання?

2. Визначте завдання лекційного викладання. У чому Ви вбачаєте переваги вузівської лекції? Чи погоджуєтесь з думкою, що лекція є основною формою викладання у ВШ?

3. Розкрийте організацію, методику і техніку читання лекцій. У чому ви вбачаєте недоліки проведення лекційного заняття?

4. Накресліть організаційну модель підготовки якісної лекції.

5. Запропонуйте ефективні шляхи контролю щодо якості викладання (1) та якості засвоєння слухачами матеріалу (2).

6. Розкрийте різницю між методикою і технікою читання лекції.

7. Міні-дискусія: лекція – монолог чи діалог? Ваше обґрунтування.

8. Чи можна погодитися із твердженням, що емоція «зараження» – пусковий механізм контакту оратора з аудиторією.