16. Психологические приемы работы с нарушением дисциплины

Очень часто причиной «плохого» поведения учеников бывает потребность в особом внимании к себе. Под особым вниманием поним-ся внимание в определенное время к отдельному ученику, внимание не для всех.Направленное на привлечение внимания поведение проявляется в активной и пассивной формах.

Активная форма поведения

Активные МПВ действуют беспроигрышно. Такие поступки отвлекают весь класс, учиться и работать становится уже невозможно. И если немедленно не отреагировать, можно потерять контроль над классом.

Пассивная форма поведения

В отличие от «активных» детей привлекающие к себе внимание ученики пассивного типа редко «заводят» класс. Опасность с ними подстерегает вас, когда кажется, что класс готов работать. Они не отказываются выполнять ваши требования, но делают все очень медленно. Все, что они должны делать, исполняется медленно.Они только успевают открыть тетрадь к тому времени, когда все уже решили три задачи.

Исправить «пассивных» труднее, чем «активных». Они часто говорят: «За что вы меня ругаете? Я не делаю ничего плохого!» «Активные» же не могут позволить себе так оправдаться — их выходки слишком вызывающи и заметны.

Причины требования внимания:

1.Избалованность вниманием в мл.возрасте (постоянное внимание взрослых). Плачет – бегут родители. Он разбил вазу и получил больше внимания, чем за целый день нормального поведения

2.никто не учит ребенка, как попросить внимания в приемлемой манере. Потребность во внимании — базовая психологическая потребность.

3.Чем меньше внимания дома — тем больше вероятность поведения, направленного на привлечение внимания в школе

4.Ученики, демонстрирующие поведение, направленное на привлечение внимания, просто показывают, что они хотят взаимодействовать с учителем, но не знают, как общаться в позитивной манере.

Профилактика: Уделяйте много внимания тем, кто сегодня ведет себя хорошо. В 10 раз больше внимания за хорошее поведение, чем за плохое! Научите своих учеников просто и открыто просить внимания у учителей или класса, когда они в нем особенно нуждаются.

Виды мин.внимания: контакт глазами, я-высказывания, тактильный контакт.

Разрешающее поведение: дать возм-ть вести себя неправильно, разреш-я квота (неожиданность, отвлекать ученика – выйти за журналом, пересаживать учеников, выключите свет, используйте музыкальный инструмент)

Мотивы плохого поведения: власть, месть, избегание неудач.

Власть: Активные форма: хамство, истерика, «синдром адвоката». Пассивная: забывчивость, лень, физическ.недостаток. Показатель: гнев, замеш-во учителя. Профилактива: избегать конфликтных ситуаций; позволять проявлять ученику власть созн-но приемлемым способом; ученическое репетиторство; выраж-е признания властолюбивому ученику; поощрение адекв.поведения(аплодисм.)

Месть: Причины: обида на конкреитн.учителя, обида на класс,обида на учителей вообще. Ученик ведет партизанскую войну, проявляет агрессию, физ.силу, оскорбляет. Пассивная форма: молчание. Профилактика: не отвечать тем же, научить выражать гнев по-другому; относиться так,как и к остальным. Принципы: акц-ть вним-е не на личность, а на конкретн.поступки; контроль над своими чувствами и «-« эмоц; не повыш.голос, не использ-ть сарказм, не сравнивать; не передразнивать ученика;не оставлять последнее слово за собой; обсуждать поступок позже; демонстр-ть образец поведения. Экстренное вмеш-во: признать силу ученика, убрать зрителей; озадачить ученика; согласие с учеником – изящный уход. + обсуждение правил поведения в классе (санкции). Виды санкций: лишение права и его отсрочка; лиш-е права на использ-е предметов; на доступ в столовую; на свободу д-й; встреча с милицией; возмещение убытков.

Принципы работы с мстит.уч-м: находить сильную сторону уч-ка; быть сильным и уверенным; откровенный разговор. Взаимод-е с родителями: расск-ть о случивш-ся спокойно, без эмоций;избеж-е негативных прогнозов; не требовать невозможного. На самих родит.собраниях не гворить о проблемах.

Избегание неудачи:

Активная форма: Вспышки негодования: ученик теряет контроль над собой, когда давление ответственности становится слишком сильным.

Пассивная форма.Откладывание на потом. Недоведение до конца. Временная нетрудоспособность. Официальные диагнозы.

Реакция учителя: чувство профессиональной беспомощности. Действия: оправдаться и объяснить поведение ученика (с помощью специалиста).

Природа поведения:1. Отношение по типу «красного карандаша».2. Необоснованные ожидания родителей и учителей.3. Вера ученика, что ему подходит только перфекционизм.4. Упор на соревнование в классе.

Сильные стороны поведения: ученики хотят успеха: все делать только отлично, лучше всех. Для большинства учеников сильных сторон нет.

Принципы профилактики: 1. Помочь ученику сменить установку «Я не могу» на «Я могу». 2. Помочь в преодолении социальной изоляции путем включения ученика в отношения с другими людьми