3.Для исследования особенностей самоконтроля в учебной деятельности используйте следующую методику, предложенную л. Матвеевой и т. Раевым:

Материал: карточки с заданиями подобного типа:

- задача на содержание одного из учебных предметов;

- текст с пропущенными буквами на изученное школьниками правило;

- математические задачи с неверным решением;

- небольшой рассказ с 4-5 грамматическими ошибками на изученное правило;

Ход выполнения задания:

Ученику предлагают ответить на вопросы и выполнить задания:

- Бывают ли случаи, когда ты не уверен, правильно ли ты выполнил задание, решил задачу, составил план?

- Если бывают, то что ты в этом случае делаешь?

- Проверяешь ли ты себя, когда выполняешь домашнее задание?

- Если проверяешь, то как это делаешь?

- Реши задачу (дать задачу на материале любого учебного предмета).

- Как ты думаешь, правильно или неправильно ты решил задачу, выполнил упражнение?

- Почему так думаешь?

- Вставь в текст пропущенные буквы (дать учащимся 2-3 предложения с пропуском на изученное правило).

- Как ты думаешь, правильно или неправильно ты выполнил задание?

- Почему так думаешь?

- Внимательно прочитай задачу, посмотри, как ее решил один ученик (дать текст задачи и ее неверное решение). Подумай и скажи, верно ли ученик решил задачу?

- Если ученик допустил ошибки, исправь их.

- Почему думаешь, что теперь задача решена верно?

- Прочитай рассказ, подчеркни в нем существительные и определи их род.

Анализ выполнения задания.

На основе протоколов следует определить:

I-степень осознания учеником значения и необходимости контроля

II-соотношение контроля собственной деятельности и деятельности другого

III-что преимущественно выступает в качестве объекта контроля (результат деятельности или ее процесс)

IV-соотношение контроля в ситуации, требующей целенаправленного его проявления

V- возможности контроля , в случаях, когда задача контроля не ставится

4.Для исследования ценностных ориентаций младших школьников использовуйте методику “Картинки предметные на выявление ценности”(Автор Непомнящая н.И).

24 картинки с изображением предметов, относящихся к разным сферам разложены перед ребенком и он по своему желанию отбирает от 3 до 5 картинок. По отобранным картинкам ребенок придумывает рассказ, в котором должны фигурировать все изображенные на картинках предметы или люди.

Тип ценностности определяется по следующим параметрам: 1) область действительности, фигурирующая в рассказах (быт, игра, учеба, общение, фантазия и т. д.); 2) особенности описания картинки (называние изображенного предмета, его признака или признаков, его функции, эмоциональная окрашенность при описании изображений людей и т. д.); 3) характер речи (скудность или богатство словаря, речевых форм); 4) отношение к эксперименту, особенности поведения (удовольствие, оживление, раскованность, заинтересованность или же неудовольствие, скованность, отсутствие интереса вплоть до отказа от выполнения задания).