Литература

Лебедева М.М. Политическое урегулирование конфликтов: Подходы, решения, технологии. М., 1997.

Пушмин Э.А. Посредничество в международном праве. М., 1970.

Чуминов А. Управление конфликтами. М., 1993.

Фишер Р., Этель Д. Подготовка к переговорам. М., 1996.

Форма проведения занятия: представление письменно оформленных сценариев посредничества и защита в конкретных межэтнических конфликтах на основе 12 стадий, предложенных К. Муром.

Общая схема посредничества (по к. Муру):

Стадия 1:

• установление контактов со стороны;

• установление отношений доверия (выделить как минимум три типа доверия, практикуемого в посредничестве);

• установление взаимоотношений;

• объяснение сторонам порядка и правил ведения переговоров.

Стадия 2:

• выбор стратегии ведения переговоров;

• координация подходов сторон.

Стадия 3:

• сбор и анализ информации (укажите, какую информацию нужно анализировать в первую очередь);

• выявление интересов сторон;

• проверка гипотез конфликта;

• составление возможного вопросника для выявления основных интересов;

• проверка точности информации сторон;

• минимизация воздействия неточной информации.

Стадия 4:

• разработка плана посредничества;

• определение дополнительных факторов воздействия на процесс переговоров и сложностей, которые могут возникнуть в процессе осуществления диалога между сторонами.

Стадия 5:

• установление доверия между сторонами;

• регулирование эмоциональной составляющей;

• прояснение коммуникаций.

Стадия 6:

• начало переговоров между сторонами;

• поиск и установление позитивного тона переговоров;

• установление правил и норм поведения;

• определение границ обсуждения;

• ассистирование сторон в выборе приоритетов.

Стадия 7:

• достижения соглашения по кругу обсуждаемых спорных вопросов;

• определение последовательности спорных вопросов.

Стадия 8:

• выявление проблемных, процедурных и психологических интересов сторон;

• выставление этих интересов в поле дискуссии.

Стадия 9:

• подготовка сторон к переосознанию ситуации;

• выход за пределы единственного варианта решения ситуации, приемлемого для каждой из сторон;

• вмешательство посредника (назовите возможные интерсоориентированные, структурные и ценностно-ориентированные интервенции);

• разработка предложений, исходя либо из позиции сторон, либо из интересов.

Стадия 10.

• определение предложений для соглашения;

• пересмотр интересов сторон;

• анализ сильных и слабых сторон выбранных решений.

Стадия 11.

• завершающие переговоры;

• факторы, влияющие на заключения соглашения.

Стадия 12.

• формирования соглашения;

• определение процедурных шагов для реализации соглашения (назовите основные характеристики таких шагов).

В мировой практике к посредническим услугам особенно интенсивно стали прибегать после Второй Мировой войны. По данным американских исследователей Л. Сасскинда и Е. Баббита, с 1945 г. по начало 90-х годов посредничество использовалось примерно в 2/3 конфликтных ситуациях в Африке и Латинской Америке; в 4/5 конфликтов на Ближнем Востоке.

Сегодня практически во всех конфликтах в той или иной форме участвуют посредники. Это обусловлено тем, что в нынешних условиях выход из конфликта путем переговоров является жизненно важным не только для непосредственных его участников, но и для других членов мирового сообщества.

Посредник – это тот, кто помогает найти решение в конфликте. Однако такое понимание является узким. Занимаясь мирным урегулированием, посредник решает множество задач, что обусловлено сложностью ситуации, которая каждый раз различна и зависит от характера конфликта. Среди многообразия функций посредника можно выделить пять основных. Посредник в ходе урегулирования конфликта:

• Формирует и поддерживает ориентацию участников конфликта на поиск взаимоприемлемого решения проблемы как на уровне лидеров, так и на уровне общественного сознания;

• Создает условия для обмена информацией и точками зрения между участниками конфликта (обеспечивает каналы коммуникации); оказывает помощь сторонам в формировании адекватных образов относительно интересов и целей друг друга, а также «общего» языка;

• Обеспечивает помощь в диагностике ситуации и поиске взаимоприемлемых решений; содействует участникам в интерпретации информации, оценке предложений, выявлении возможных вариантов решений и соглашений; действует как дополнительный источник идей для участников конфликта; помогает сторонам улучшить их переговорные навыки и умения;

• Помогает «сохранить лицо» обеим сторонам при выходе из конфликта;

• Осуществляет регуляцию и контроль за взаимодействием сторон, а также выполнением ими договоренностей; выступает гарантом выполнения соглашения.

Тема

Этническое самосознание: идеология и поведение

Целевая установка студентам: изучение этнического сознания и самосознания как факторов этнической идентичности, то есть принадлежности индивида к тому или иному этносу.

План

1. Структура психологии этноса.

2. Понятия «идентичность» и «этническая идентичность».

3. Инкультурация.

Литература

Арутюнян И.В., Дробижева Л.М., Сусоколов А.А. Этносоциология. – М.,1998.

Бороноев А.О. Основы этнической психологии. СПб., 1991.

Введение в этническую психологию. – СПб., 1995.

Гнатенко П.И. Нацональный характер. – Днепропетровск,1992.

Маликова Н.Г. Парадоксы межнационального мышления. – М.,1992.

Саракуев Э.А., Крысько В.Г. Введение в этнопсихологию. – М.,1996.

Сикевич З.В. Социология и психология национальных отношений. – СПБ.,1999.

Темы докладов и рефератов

1. Сущность этнической самоидентификации.

2. Структура этнического самосознания.

Тема

Миграция как индикатор социально-национальных процессов

Целевая установка студентам: исследование миграционных процессов в ходе напряженности и конфликтогенности на постсоветском пространстве.

План

1.Выявление моделей отношений между мигрантами и местным населением.

2.Этносоциальные и криминальные последствия вынужденной миграции.

3.Проблемы миграционных процессов на современном этапе.

Литература

Денисова Г.С. Этнический фактор в политической жизни России 90-х годов. – Ростов – на – Дону, 1996.

Кавтарадзе С.Д. Госбезопасность против эмиграции//Дети фельдмаршала. - №10, 2000.

Бугай Н.Ф. Депортация народов в СССР: история и современность//Конфедерация репрессированных народов Российской Федерации. – М., 1993.

Форма проведения занятия. Анализ, устное собеседование.

Тема

Этнокультурная отличительность народов и межкультурные взаимодействия: исторический опыт и перспективы на рубеже веков.

Целевая установка студентам: Исследование этнокультурных взаимоотношений и взаимосвязи являются весьма важными в жизнедеятельности современных государств и народов. Тенденция культурной глобализации особенно обостряет интерес к культурной самобытности. Культурное многообразие современных народов увеличивается, и каждый из них стремится сохранить и развить свою целостность и культурный облик.

План:

4. Этнические функции современной культуры. Защитные механизмы этнической культуры.

5. Этнические стереотипы и этнический образ.

6. Этнические образы народов мира.

Литература

Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. – М., 1990.

Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. – М., 1983.

Гачев Г. Национальные образы мира. Космо-психо-логос. – М., 1995.

Кочетков В.В. Психология межкультурных различий. – Саратов, 1998.

Народы и религии мира: Энциклопедия. – М.,1998.

Сикевич З.В. Социология и психология национальных отношений. – СПб,1999.

Народы мира: Историко-этнографический справочник. – М.,1988.

Этнические стереотипы поведения. – М., 1985.

Этноязыковые функции культуры. – М., 1991.

Форма проведения занятия. Анализ, устное собеседование.

Темы докладов и рефератов:

1. Психологические особенности русских и американцев.

2. Психологические особенности народов Саяно-Алтая.

3. Сходство и различие национальных характеров японцев и китайцев.

Понятие стереотипа поведения близко к понятию социальной нормы – исторически сложившегося правила поведения и оценки действий человека (плохо – хорошо). Но в отличие от нормы стереотипы поведения стандартизируют также и неправильное поведение.

Общечеловеческие нормы и модели поведения полностью детерминированы биологическими свойствами человека, но существенно коррелируются социокультурными механизмами.

Стереотипы поведения диктуют как форму, так и содержание действий. Стереотипное поведение не нуждается в мотивации. С помощью этнических стереотипов формируется значительная часть представлений о разных народах.

Содержание этнических стереотипов определяется тремя группами факторов: 1. спецификой стереотипизируемой группы, т.е. особенностями этнической группы, закрепленными в культуре и обыденном сознании ценностями, выработанными в ходе общественно-исторического развития; 2. социально-политическими и экономическими условиями развития этнических групп и особенностями взаимоотношений между ними, сложившимися на данный момент; 3. длительностью и глубиной исторических контактов с другими этносами.

Как и любой другой вид социальных стереотипов, этнический стереотип может быть по своему характеру автостереотипом (т.е. описывающим собственную группу) или гетеростереотипом (т.е. описывающим другую этническую группу).

Этнические образы и стереотипы поведения в явной или скрытой форме существуют во всех областях жизнедеятельности этносов и в каждую конкретную эпоху воспринимаются этносом как единственно возможный способ сосуществования с другими этносами.

Тема

Национальные движения и образования независимых государств на постсоветском пространстве

Целевая установка студентам: Изучить роль национальных движений на постсоветском пространстве.

План

1. Национальные движения и образование независимых государств на постсоветском пространстве.

2. Основные причины национальных движений.

3. Программы национальных движений. Общественные силы. Новые большинства – новые меньшинства.

4. Этапы национальных движений.

5. Роль элиты и лидеров на различных этапах национальных движений. Демократизация и национальные движения.

Литература

Абдулатипов Р.Г. О федеральной и национальной политике российского государства. М., 1995.

Арутюнян Ю.В. Постсоветские нации. М., 1999.

Арутюнян Ю.В., Дробижева Л.М., Сусоколов А.А. Этносоциология. М., 1998.

Асимметричная федерация: взгляд из центра, республик и областей. М., 1998.

Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. М.,1983.

Геллнер Э. Нации и национализм. М., 1991.

Губогло М.Н. Языки этнической мобилизации. М., 1998.

Драгунский Д. Навязанная этничность// Полис.1993. №5.

Дробижева Л.М. Социальные проблемы межнациональных отношений в постсоветской России. М., 2003.

Дробижева Л.М., Аклаев А.Р., Коротеева В.В., Солдатова Г.У. Демократизация и образы национализма в Российской Федерации 90-х гг. М., 1997.

Форма проведения занятия. Анализ, устное собеседование.