История развития методов обучения рисованию в отечественной школе

Эпоха

Особенности развития методики ИЗО

Х1 в.

- высокой степени развития достигает книжная графика;

- метод обучения рисованию строился на копировании образцов;

- рисунку отводилась роль иллюстрации.

ХУ111 в.

◄ 1715 г. – рисование включено в число учебных предметов Морской академии;

◄ 1716 г. – хирургической школы при Санкт-Петербургском военном госпитале;

◄ 1721 г. – Карповской школы Ф.Прокоповича;

◄ 1724 г. – Российской Академии наук («знатейшие художества»);

◄ 1732 г. – Кадетского корпуса;

◄ 1747 г. – гимназии при Академии наук;

◄ 1764 г. – Институте благородных девиц при Смольном монастыре.

↔

давали элементарные навыки – обучали рисованию в общеобразовательных целях

◄ 1735 г. – издан учебник по рисованию И.Прейслера «Основательные правила, или Краткое руководство к рисовальному художеству» (на русском и немецком языках) – обучение начинается с рисования прямых и кривых линий, геометрических фигур и объемных тел, затем – частей человеческого тела, головы и всей фигуры; в основе обучения рисунку – геометрия и рисование с натуры; некоторые учителя заставляли копировать рисунки из учебника;

Х1Х в.

$ Русская Академия художеств выдвинулась в первый ряд среди художественных академий Европы;

$ сложилась последовательная система художественного образования и воспитания, стабилизировалась методика обучению рисунку;

$ 1834 г. – А.Сапожников издал «Курс рисования» - первый учебник для общеобразовательных школ, составленный русским художником. Последнее издание – 1889 г.

– 1 часть – курс начинает со знакомства с линиями → углами → разными геометрическими фигурами → рисования сложных тел;

- для показа конструкции человеческой головы использует проволочную модель, находящуюся рядом с гипсовой головой (для раскрытия закономерностей строения натукры);

- 2 часть – рисование человеческой фигуры, правила композиции;

- ценность метода: основан на рисовании с натуры + анализ формы. Цель: приучить мыслить, анализировать, рассуждать;

- метод упрощения формы в начальной стадии рисования;

- не править рисунок ученика, а объяснять его ошибки словесно;

$ 1844 г. Г.Гиппиус издал «Очерки теории рисования как общего учебного предмета» - первый основательный труд по методике обучения рисованию в общеобразовательной школе:

- указывает о различиях обучения рисованию в общеобразовательной школе и специальной;

- теоретическая часть – основные положения педагогики и изобразительного искусства;

- практическая часть – раскрывает методику обучения;

- «Методика не должна придерживаться определенного шаблона, разными методами преподавания можно достигнуть хороших результатов»;

- научные основы методики преподавания (на психологии);

- высокие требования к педагогу – знать, уметь, быть актером.

$ Издательство пособий:

- Н.Соколов «Новейшая рисовальная азбука, гравированная» (1808);

- Н.Станкевич «Рисовальная школа» (1811);

- В.Лангер «Краткое руководство к познанию изящных искусств, основанных на рисунке» (1841) и много других;

$ 1804 г. школьным уставом рисование вводят во всех уездных училищах и гимназиях;

$ кадровый кризис. 1825 г. в Москве по инициативе графа С.Строганова основывается Училище технического рисования – отделение готовило учителей для общеобразовательных школ – до 1879 г. – единственное училище, готовившее учителей рисования;

$ учителя школ уделяют особое внимание методике – Н.Зарянко «Записка по предмету рисования» (1858) – критика метода «рисуй, как видишь, как умеешь», творческий подход к обучению;

$ 1864 г. – рисование исключено из числа общих предметов. Причина: недостаток учителей и времени.

$ 1869 г. – вопрос о создании специальных курсов по подготовке учителей рисования;

$ 1872 г. – рисование включено в круг учебных предметов училищ; учреждены «Бесплатные воскресные классы рисования для народа» (под наблюдением профессора живописи В.Верещагина);

$ 1879 г. – создали Педагогические курсы при Академии художеств для подготовки учителей рисования; учились 2 года, сдавали экзамен по методике.

$ создана специальная комиссия по составлению программ для средних учебных заведений

$ Художественно-педагогическая система П.Чистякова:

- обучение на основе единых принципов, на научной основе;

- метод рисования с натуры (выделял умение смотреть на натуру), отвергал копировальный метод;

- проблема взаимоотношения педагога с учеником: «нельзя подходить с одной меркой ко всем!»

к. Х1Х – ХХ в.в.

☼ дискуссии о преимуществах геометрального и натурального методов преподавания;

☼ принципы современной школы – развитие творческих сил и самодеятельности;

☼ задачи школы – развит наблюдательность, творческое воображение, память форм и красок, основанных на изучении природы и окружающей обстановки;

☼ межпредметные связи рисования;

☼ рисование в школе состоит из таких видов работ:

- рисование с натуры всеми способами;

- лепка, черчение, иллюстрирование, упражнения в составлении декоративных композиций, сведения об искусстве.

☼ геометральный метод превратили в копировальный – детей заставляли срисовывать с таблиц геометрические фигуры, рисовали по клеткам;

☼ 1912 г. – В.Байер, А.Воскресенский «Рисование в начальной степени обучения в связи с лепкой и черчением»:

- предлагает 4 вида занятий, связанных с рисованием: рисование с натуры, иллюстрированное рисование, декоративное рисование (составление украшений), рассматривание картин;

☼ 1911 г. – В.Кощевич «Современное рисование (т.н. «свободное») в народной школе». (Роль педагога сводилась на нет). Предлагает два вида работы – рисование по представлению и декоративное рисование;

☼ методика преподавания рисования стала получать научно-теоретическое обоснование, рисование – важный предмет;

☼ теория «свободного воспитания» - сведение роли учителя к роли пассивного наблюдателя, преклонение перед непосредственностью и наивностью детского рисунка;

☼ 20-е г. – рисование стало частью комплексных программ обучения. В их основе – не обучение изограмоте, а односторонние попытки развить творческие способности.

☼ 1923 – 1925 г.г. – «комплексная программа», обострилось положение с преподаванием рисования;

☼ т.о. сложилось два направления в методике:

- методика развития «свободного творчества» (А.Бакушинский);

- «комплексный» метод обучения.

☼ 1931 г. – новая программа. В ее основе – рисование с натуры, виды работ: рисование на темы, по представлению, декоративное рисование, беседы об искусстве;

☼ к.20-х – 1936 г.г. педологическая теория – наследственность;

☼ Д.Кардовский – инициатор создания первого Учительского института (1939г.), на базе которого в 1942 г. был открыт художественно-графический факультет МГПИ им.В.Потемкина;

- отстаивал позиции реалистического искусства;

- старался не только «поставить глаз и руку» ученика, но и повысить художественную культуру;

- в основу метода обучения рисунку положил «обруб» - принцип упрощения сложной формы предметов до простейших – сложную форму предмета как бы обрубить;

☼ К.Юон – технические вопросы рисунка должны рассматриваться с научной точки зрения;

☼ 40-е г.г. – утверждаются принципы и методы обучения рисованию;

☼ 1951 г. – Е.Кондахчан «Методика преподавания рисунка в средней школе»:

- рисование с натуры, на наблюдении и изучении реальной действительности;

☼ издание методических пособий;

☼ 50-е г.г. – идея создания специальных учебников по рисованию:

- 1957 г. – первые пробные учебники для 1 и 2 кл. Н.Ростовцева;

- 1961 г. – 3 – 4 кл. Н.Ростовцев. В их основе – система П.Чистякова.

- с 60-х г.г. систематически издаются учебники (В.Колокольников, Е.Рожкова, Е.Херсонская, С.Федоров и др.);

☼ 1959 г – создается сеть художественно-графических факультетов при педагогических институтах;

☼ 1970 г.возник новый учебный предмет «изобразительное искусство» вместо «рисования», переработаны программы, издаются методические пособия.