51. Власть как системообразующий фактор организационной психологии. Основания власти.

Организационная психология рассматривает закономерности деятельности организаций, а каждая организация имеет своего управляющего, наделенного определенной властью. Эта власть в каждой организации для ее нормального функционирования должна быть достаточной, дееспособной (чтобы подчиненный уважали власть, следовали за ней, подчинялись ей, не было управления через «голову» руководителя и т.п.).

51. Основаниями власти являются: уважение подчиненных, сильная личность руководителя (самостоятельность, решительность, уверенность в себе и своих действиях, способности планирования и организации и т.п.), достаточная профессиональная квалификация управленца

51. Организационная культура. Типология культуры. Организационное развитие.

Организационная культура проявляется в виде разделяемых в организации ценностей, принятых верований, норм поведения, которые лежат в основе отношений и взаимодействия, как внутри организации, так и за ее пределами.

Элементы организационной культуры:

1. философия организации (смысл существования организации)

2. доминирующие ценности (цели и способы их достижения)

3. нормы взаимоотношений в организации

4. «правила игры» (системы контроля, вознаграждения и т.п.)

5. социально-психологический климат

6. поведенческие ритуалы, легенды, символы

Организационное развитие:

1. предпринимательство (малая организация, легко управляется одним человеком, часто вся энергия направлена только на выживание)

2. коллективность (приобретение сильных лидеров, организация начинает разделяться на подразделения, коммуникация и контроль в основном неформальны, приоритетной задачей является рост)

3. формализация (появляются бюрократические черты, четкая иерархия власти, руководитель вынужден учиться делегировать власть, основная задача - стабильность)

Основные методы преподавания уроков психологии в школе. Виды планирования уроков психологии, формы контроля знаний, и умений учащихся.

Цель преподавания психологии как учебного предмета – формирование у школьников общих представлений о психологии как науке, оказании им помощи в открытии и осознании внутреннего мира человека, его уникальности и безусловной ценности, пробуждении интереса ребенка к другим людям и самому себе. В рамках этой общей цели необходима вариативность в подходах к обучению психологии в школе: лекции, семинары, практические занятия (тестирование), тренинги, ролевые игры и т.п.

В процессе преподавания психологии нужно обратить особое внимание на процесс оценки знаний по психологии. Важно рассматривать оценку знаний школьника по психологии как необходимый компонент усвоения данного предмета. Оценка должна не сводиться к количеству баллов, а содержать развернутую характеристику знаний учащегося, его продвижений в этой области. Преподавание психологии как учебного предмета может стать тем полигоном, на котором будет показана продуктивность таких способов оценки знаний.

Недопустимо смешение и подмена оценки знаний и характеристик особенностей психического развития, личности, интеллекта учащихся.

Важно обратить особое внимание на этику преподавания предмета психологии, считая обеспечение права учащегося на невмешательство в его внутренний мир важнейшим принципом преподавания данного предмета.

Контролировать знания можно в форме тестовых заданий, контрольных работ, ролевых игр, мозговых штурмов и т.п.