КОРРЕКЦИОННАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ РАННЕГО ВОЗРАСТА

С ОРГАНИЧЕСКИМ ' ПОРАЖЕНИЕМ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

В группах кратковременного пребывания

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве методического пособия для педагогов групп кратковременного пребывания в дошкольных

образовательных учреждениях компенсирующего или

комбинированного вида

сервис

Москва, 2003

ПРЕДИСЛОВИЕ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ЦЕНТР РАННЕЙ ДИАГНОСТИКИ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ВЫЯВЛЕННЫМИ ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ"

ИНСТИТУТ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Е.А. Стребелева, Г.А.Мишина, И.А.Выродова, Бе­лякова, М.В. Браткова, Т.В. Николаева, Л.В. Пронина. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением ЦНС в группах кратковременного пребывания: Ме­тод, пособие / Под ред. Е.А. Стребелевой. М.: Полиграф сер­вис, 2003. - 124 с.

Авторы: Е.А.Стребелева, (предисловие, главы 1, 2, 3.1, 3.2, приложение - 1, 2, 3); Ю.Ю.Белякова (глава 1); М.В. Браткова (глава 3.2); И.А.Выродова (глава 3.3, при­ложение — 4); Т.В.Николаева ( глава 2); Г.А.Мишина (гла­ва 4); Л.В.Пронина ( глава 3.2).

ISBN—5—86388—065—3

В книге дано описание системного подхода к коррекционно-педагоги-ческой работе с детьми третьего года жизни с органическим поражением ЦИС в условиях групп кратковременного пребывания в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего или комбинированного вида.

Книга адресована педагогам (педагогам-дефектологам, музыкальным руководителям, педагогам-психологам), работающим с детьми, имеющими орга­ническое поражение ЦНС.

ISBN—5—86388—065—3 «'> К.Л. ('фИи-лни, Г.А.Мишина,

11 Л Высидим.' и др. 2003

Современный этап развития коррекционной педагогики и специ­альной психологии характеризуется усилением внимания к углублен­ному изучению детей с ограниченными возможностями здоровья, а также оказанием им ранней комплексной коррекционной помощи. это связано со следующими обстоятельствами: с увеличением коли­чества детей, родившихся с проблемами здоровья; наличием научных данных о важности включения педагогических технологий в процесс комплексной реабилитации детей раннего возраста с нарушениями в

, развитии.

"Дети с нарушениями в развитии" - дети, имеющие отставание

(искажение) в психофизическом развитии вследствие нарушения де­ятельности одного или нескольких анализаторов (зрительного, слухового, двигательного, речевого) или обусловленное органическим поражением центральной нервной системы (ЦНС). Среди детей с нарушениями в развитии отмечается большое количество детей с органическим поражением ЦНС, которые рано выявляются врача­ми-невропатолагами и нуждаются в комплексном медико-психолого-педагогическом воздействии.

Дети с органическим поражением ЦНС составляют самую пред­ставительную группу среди детей с нарушениями в развитии. В по­давляющем большинстве следствием органического поражения ЦНС на ранних этапах онтогенеза является интеллектуальная недостаточность. Деструктивное влияние органического поражения ЦНС имеет системный характер, когда в патологический процесс ока­зываются вовлеченными все стороны развития ребенка: мотивацион-но-потребностная, социально-эмоциональная, моторно-двигательная, а также познавательная деятельность (восприятие, память, мышле­ние и речь). Последствия поражения ЦНС выражаются в задержке сроков возникновения и качественном своеобразии всех видов детской деятельности и психологических новообразований и, главное, в не­равномерности, нарушении целостности развития личности.

Основной контингент специализированных дошкольных

3

образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с ин­теллектуальной недостаточностью как раз и составляет большинство детей дошкольного возраста с органическим поражением ЦНС .

В связи с ранним выявлением детей с органическим поражением ЦНС особо актуальны вопросы определения индивидуально-пси­хологических особенностей каждого ребенка, разработка содержания коррекционно-педагогической работы с ним, а также оказание психологической помощи родителям в новых организационных формах.

Одной из новых организационных форм коррекционной поддержки детей раннего возраста с нарушениями психофизического развития являются группы кратковременного пребывания в дош­кольном образовательном учреждении компенсирующего вида либо в дошкольном учреждении комбинированного вида (Письмо от 29.06.99 №129/23-16 Правительства Российской Федерации).

Представленное методическое пособие раскрывает системный подход к коррекционно-педагогической работе с детьми третьего года жизни с органическим поражением ЦНС в условиях групп кратков­ременного пребывания в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего или комбинированного вида. Выделение детей указанной возрастной группы обусловлено следующими обстоятель­ствами: во-первых, в этом возрасте система отношений "ребенок-взрослый" дополняется отношениями "ребенок - сверстники"; во-вторых, именно к этому возрасту для родителей становятся очевид­ными проблемы в развитии малыша (не говорит, труден в поведении, не играет, не проявляет интерес к сверстникам).

В методическое пособие включены следующие материалы: организация коррекционно-педагогической работы с детьми третьего года жизни с органическим поражением ЦНС в условиях групп крат­ковременного пребывания; методика психолого-педагогического обследования ребенка третьего года жизни; содержание коррекцион-но-развивающего обучения и воспитания детей; работа педагога-де-фектолога с родителями.

Содержание коррекционно-педагогической работы предполагает большую гибкость его использования педагогами. Время освоения

4

I о держания строго индивидуально и зависит от целого комплекса причин, определяющих структуру нарушения у конкретного ребенка. 11редставленные в пособии материалы, изложенные в соответствии с основными линиями развития ребенка, помогут в разработке индивидуальной программы обучения воспитанников.

Распределение материала в соответствии с основными линиями развития ребенка раннего возраста дает возможность учитывать он­тогенетический принцип развития, а также индивидуальные и воз­растные особенности развития каждого воспитанника при построении коррекционно-образовательного процесса. Это позволит в ходе кор-рекционного воздействия сформировать ведущую деятельность (предметную), т.е. то, что своевременно не появилось у проблемного ребенка, создать основные предпосылки к возрастным психологическим новообразованиям (восприятие, наглядно-действен­ное мышление, потребность в общении и речь), сделать воспитатель­ный процесс целостным, а обучение непрерывным.

Содержание индивидуальной программы разрабатывается на основе информации и анализа собранных данных, полученных в процессе психолого-педагогического обследования ребенка и в результате анализа социальных условий его воспитания (беседа с его родителями, наблюдения за характером взаимодействия матери со сво­им ребенком). Специалисты дают оценку "актуального" и "потенци­ального" уровня развития ребенка, определяют характер и степек^ выраженности первичного нарушения, структуру вторичных отклонений, оценивают сущность индивидуальных трудностей ребенка, определяют сферы воздействия в целях коррекции или сгла­живания остроты проблемы.

Методическое пособие адресовано педагогам (педагогам-дефектологам, музыкальным руководителям, педагогам-психологам), работающим с детьми, имеющими органическое поражение ЦНС, в условиях групп кратковременного пребывания, центрах психического здоровья, реабилитационных центрах, а также руководителям этих

дошкольных учреждений.

5

Эта книга представляет собой обобщение и осмысление первого опыта экспериментальной работы с детьми раннего возраста с

органическим поражением ЦНС, которые посещали группу кратков­ременного пребывания в Институте коррекционной педагогики РАО, а в дальнейшем были включены в группы дошкольного образова­тельного учреждения компенсирующего вида для детей с нарушени­ем интеллекта (умственно отсталых).