2. Повышение способности к обучению учеников колледжа путем использования социально-психологического тренинга.

Гипотеза исследования: благодаря использованию социально-психоло­гического тренинга возможно повышение учебной успеваемости уче­ников колледжа за счет активизации логических мыслительных функ­ций.

Схема эксперимента: О₁ О₂ X О₃ О₄

Характеристика экспериментальной выборки: — юноши;

— средний возраст — 19 лет;

— объем экспериментальной выборки — 10 чел.

Независимая переменная («X»): профилированный социально-психологический тренинг (СПТ).

Зависимая переменная («О»): учебная успеваемость учеников колледжа.

Порядок исследования: Для оценки обучаемости испытуемых при­менялась методика «Оценки способности к обучению» (ОСО) — О₁, О₃, которая измеряет развитие логических и «подражательных» мыс­лительных функций, и методика экспертных оценок (ЭО) учебной успеваемости — О₂, О₄. После проведения предварительного тес­тирования в течение одной недели с группой учеников проводился профилированный социально-психологический тренинг по 2 часа в день с целью развития навыков логического мышления.

При этом с целью компенсации влияния внешних переменных, занятия (СПТ) проводились в одно и то же время, в одном и том же помещении. Были предприняты меры по нейтрализации влияния на ход проведения обследований воздействий посторонних факторов. По окончании проведения серии занятий-тренингов ученики вновь обследовались с помощью методики ОСО.

1. Протокол психологического обследования в форме сводной ве­домости показан в таблице 4.

Таблица 4.

2. Для определения нормальности распределения эмпирических данных, полученных в процессе психодиагностики с использованием ОСО и ЭО, рассчитаны коэффициенты асимметрии и эксцесса эмпирической кривой.

A_s = 1.2, то есть A_s = 3 S_a;

Е_х = 1.8 , то есть Е_х < 3 S_e.

Эмпирические данные распределены близко к кривой Гаусса (согласно нормальному закону распределения экспериментальных данных).

3. С помощью t-критерия Стъюдента определена степень изменчивости показателей теста и экспертной оценки до и после воздей­ствия независимой переменной: а) О₁ : О₃ t_осо = 2.5;

б) O₂ : O₄ t_эо = 2.1;

в) t_таб = 2.2.

Таким образом, показатели логического мышления учеников после воздействия независимой переменной изменяются статисти­чески значимо, так как t_oco > t_та6л (р<0.05). Имеет место положитель­ное воздействие социально-психологического тренинга на активи­зацию логических мыслительных функций учащихся.

4. Валидность показателей ОСО определена путем сравнения с внешним критерием (R_xy Пирсона), полученным при помощи экспертных оценок уровня учебной успеваемости испытуемых.

До воздействия независимой переменной коэффициент корреля­ции составил R_xy = 0.05, а после воздействия — R_xy = 0.5 (р<0.05).

Вывод. В ходе исследования было установлено, что использование социально-психологического тренинга (НЗП) приводит к активи­зации логического мышления (по данным ОСО), которые значимо влияют на показатели учебной успеваемости учеников колледжа.