3.2. Аналіз та інтерпретація отриманих даних
На рівні розвитку основних структур та підструктур особистості високі показники отримав досліджуваний Х2 (Графік №8). У цього досліджуваного високі показники загального рівня розвитку, порівняно з іншими трьома досліджуваними.
Графік №1. Фонові показники
Графік №2. Здібності
Графік №3. Характер
Графік №4. Спрямованість
Графік №5. Досвід
Графік №6. Індивідуальні особливості психічних процесів
Графік №7. Темперамент
Графік №8. Графічне представлення узагальнених результатів дослідження за методикою «Карта особистості» на рівні аналізу основних структур та підструктур особистості
Якісний аналіз результатів дослідження. За проведеним детальним аналізом загального рівня розвитку кожної з підструктур особистості встановлено, що досліджуваний Х2 порівняно з іншими претендентами має кращі показники. Відповідно до клієнтського запиту. Також у порівнянні з іншими, досліджуваний Х2 має високі показники за особливістю особистісного розвитку. Отримані результати досліджуваним Х2 відповідають професійним вимогам керівника РR відділу на всіх рівнях структур та підструктур особистості за методикою Платонова. Також дана особистість здатна самостійно навчатися та прагне до власного розвитку, буде відповідально ставитись до виконання поставлених завдань, здатна до успішного її виконання та досягнення професійних успіхів у цій діяльності.
ІV. ЗВІТНО-ПІДСУМКОВИЙ ЕТАП
П.: Узагальнюючи отримані результати проведеного дослідження, я визначив, що найкращою кандидатурою на посаду керівника PR відділу є досліджуваний Х2. У Дана особа має найвищі показники по всім підструктурам особистості.
К.: Що таке підструктура особистості?
П.: Це характеристики особливостей розвитку всіх сфер особистості. Сюди відносять підструктури як: фонові показники (стан здоров’я, умови праці, ставлення до здоров’я, становище у сім’ї); здібності; характер; досвід; спрямованість; темперамент; індивідуальні особливості психічних процесів (емоційна збудливість, пам'ять, емоційно-моторна стійкість, кмітливість, стенічність емоцій, уява, воля, цілеспрямованість)
К.: Зрозуміло.
П.: Отже, отримані результати досліджуваним Х2 відповідають професійним вимогам керівника РR відділу на всіх рівнях структур та підструктур особистості за методикою Платонова. Також дана особистість здатна самостійно навчатися та прагне до власного розвитку, буде відповідально ставитись до виконання поставлених завдань, здатна до успішного її виконання та досягнення професійних успіхів у цій діяльності.
К.: Дякую, тепер цілком впевнений у виборі необхідної кандидатури.
V. Етап самоаналізу, групової рефлексії та саморозвитку
Навчально-професійні вміння
|
Складові навчально-професійних умінь (субуміння, дії та операції) |
Самооцінка навчально-професійних умінь
|
Як референтні особи оцінили б мої вміння
|
Оцінка групи
|
Професійно-важливі якості (властивості особистості) |
Самооцінка професійно-важливих якостей
|
Як референтні особи оцінили б мої професійно- важливі якості
|
Оцінка групи
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
викладач
|
одногрупник
|
інша особа
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
викладач |
одногрупник |
інша особа
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
+ |
- |
|
|
|
|
|
+ |
- |
90 |
90 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проводити категоріально-термінологічне довизначення проблеми
|
володіння категоріально-термінологічним апаратом |
91
|
|
+ |
|
90 |
90 |
теоретично-професійне мислення
|
|
|
+ |
|
90 |
90 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
мовленнєві та інтерпретаційні вміння
|
91 |
|
+ |
|
90 |
90 |
чутливість
|
|
|
+ |
|
90 |
90 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
вміння вести діалог
|
91 |
|
+ |
|
90 |
90 |
комунікабельність
|
|
|
+ |
|
90 |
95 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
спонукати клієнта до рефлексії
|
91 |
|
+ |
|
90 |
95 |
толерантність
|
|
|
+ |
|
99 |
90 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
підтримувати зворотній зв’язок |
91 |
|
+ |
|
99 |
90 |
неупередженість
|
|
|
+ |
|
94 |
95 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
виокремлювати конкретну психологічну проблему з клієнтського запиту |
91 |
|
+ |
|
94 |
95 |
|
|
|
+ |
|
95 |
89 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
Формувати реалістичні очікування
|
аналізувати очікування клієнта на предмет реалістичності
|
91 |
|
+ |
|
94 |
90 |
професійна інтуїція
|
|
|
+ |
|
96 |
95 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
вміння пояснити клієнту межі власної професійної компетенції
|
91 |
|
+ |
|
96 |
95 |
комунікабельність
|
|
|
+ |
|
94 |
90 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
визначати здатність клієнта об’єктивно оцінювати свій стан |
91 |
|
+ |
|
94 |
90 |
діалогічність
|
|
|
+ |
|
93 |
95 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
визначати міру участі клієнта у роботі над проблемою |
91 |
|
+ |
|
93 |
95 |
переконливість
|
|
|
+ |
|
91 |
90 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
окреслювати межі очікувань та відповідальності клієнта і психолога |
91 |
|
+ |
|
91 |
90 |
принциповість
|
|
|
+ |
|
94 |
95 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
Визначати напрямки майбутньої практичної роботи
|
визначати власні можливості і вміння для вирішення проблеми |
91 |
|
+ |
|
80 |
95 |
системність мислення
|
|
|
+ |
|
97 |
90 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
співвідносити запит з напрямками практичної роботи клієнтський |
91 |
|
+ |
|
97 |
90 |
адекватна професійна самооцінка
|
|
|
+ |
|
89 |
95 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
аналізувати ресурсні можливості клієнта |
91 |
|
+ |
|
89 |
95 |
прагматизм
|
|
|
+ |
|
90 |
90 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
Аналізувати власний досвід подібної роботи
|
актуалізовувати власний професійно важливий досвід |
91 |
|
+ |
|
95 |
90 |
системність мислення
|
|
|
+ |
|
90 |
95 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
визначати дотичні до проблеми теми та модулі з вивчених дисциплін |
91 |
|
+ |
|
90 |
95 |
професійна рефлексія
|
|
|
+ |
|
90 |
90 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
виокремлювати раніше сформовані вміння, необхідні для виконання завдання |
91 |
|
+ |
|
90 |
90 |
уважність до власного досвіду
|
|
|
+ |
|
94 |
93 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
скрупульозність
|
|
|
+ |
|
91 |
90 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
85 |
95 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
Підбирати та аналізувати літературу
|
працювати з електронними та паперовими каталогами |
91 |
|
+ |
|
85 |
95 |
педантичність
|
|
|
+ |
|
94 |
90 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
користуватися пошуковими Інтернет-системами
|
91 |
|
+ |
|
94 |
90 |
грамотність
|
|
|
+ |
|
97 |
95 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
стисло виокремлювати головні ідеї з опрацьованих джерел |
91 |
|
+ |
|
97 |
95 |
аналітичність мислення
|
|
|
+ |
|
98 |
90 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
аналізувати проблему з точки зору теоретичних та прикладних аспектів |
91 |
|
+ |
|
98 |
90 |
системність мислення
|
|
|
+ |
|
90 |
95 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
оцінювати джерела з точки зору їх наукової та прикладної цінності
|
91 |
|
+ |
|
90 |
95 |
ерудованість
|
|
|
+ |
|
90 |
90 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
правильно оформлювати бібліографію та посилання
|
99 |
|
+ |
|
90 |
90 |
|
|
|
|
|
90 |
94 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
Формулювати припущення про причини виникнення проблеми
|
зіставляти опрацьований матеріал з проблемою клієнта
|
91 |
|
+ |
|
99 |
95 |
когнітивна складність
|
|
|
+ |
|
90 |
91 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
зіставляти ймовірні причини проблеми з конкретною ситуацією
|
91 |
|
+ |
|
90 |
91 |
професійна уява
|
|
|
+ |
|
90 |
91 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
вибирати найімовірніші причини виникнення проблеми
|
91 |
|
+ |
|
90 |
91 |
раціональність
|
|
|
+ |
|
96 |
95 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
логічність мислення
|
|
|
+ |
|
90 |
89 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
90 |
91 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
Планувати та проводити консультації з фахівцями
|
визначати коло питань, вирішення яких потребує вузькоспеціалізованих знань |
91 |
|
+ |
|
90 |
91 |
готовність вчитися
|
|
|
+ |
|
90 |
91 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
визначати коло фахівців, які можуть надати потрібну консультацію |
91 |
|
+ |
|
90 |
91 |
адекватна професійна самооцінка
|
|
|
+ |
|
90 |
91 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
встановлювати та підтримувати професійні контакти з фахівцями |
91 |
|
+ |
|
90 |
91 |
готовність до співпраці
|
|
|
+ |
|
89 |
85 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
тактовність
|
|
|
+ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
90 |
91 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
Складати розгорнутий план виконання завдання
|
визначати етапність роботи та логічну послідовність її виконання |
91 |
|
+ |
|
90 |
91 |
прогностичність
|
|
|
+ |
|
94 |
91 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
формулювати завдання та підзавдання на кожному з етапів роботи |
91 |
|
+ |
|
94 |
91 |
системність мислення
|
|
|
+ |
|
90 |
98 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
прогнозувати результат кожного з етапів роботи |
91 |
|
+ |
|
90 |
98 |
далекоглядність
|
|
|
+ |
|
94 |
98 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
вносити корективи (при потребі) в робочі гіпотези |
91 |
|
+ |
|
94 |
98 |
реалістичність
|
|
|
+ |
|
86 |
81 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
90 |
91 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
Підбирати методи та аналізувати ресурси
|
обирати методи, які можуть бути використані для виконання завдання |
91 |
|
+ |
|
90 |
91 |
компетентність
|
|
|
+ |
|
94 |
90 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
оцінювати власну готовність використовувати обрані методи |
91 |
|
+ |
|
94 |
90 |
ретельність
|
|
|
+ |
|
90 |
90 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
конструювати комплексну методику на основі обраних методів, вправ, технік..
|
91 |
|
+ |
|
90 |
90 |
прогностичне мислення
|
|
|
+ |
|
94 |
90 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
дотримуватись авторських прав
|
91 |
|
+ |
|
94 |
90 |
вимогливість до себе
|
|
|
+ |
|
94 |
80 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
90 |
90 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
Передбачати проблемні моменти
|
відносити запит клієнта до певного класу проблем |
91 |
|
+ |
|
90 |
90 |
критичність мислення
|
|
|
+ |
|
94 |
90 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
розрізняти текст і підтекст клієнтського запиту |
91 |
|
+ |
|
94 |
90 |
винахідливість
|
|
|
+ |
|
90 |
93 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
реалістично оцінювати поточну ситуацію професійної взаємодії |
91 |
|
+ |
|
90 |
93 |
ситуаційна гнучкість
|
|
|
+ |
|
99 |
93 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
прогнозувати і попереджувати розвиток конфліктних стосунків |
91 |
|
+ |
|
99 |
93 |
самоконтроль
|
|
|
+ |
|
94 |
93 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
створювати реалістичний психологічний портрет клієнта |
91 |
|
+ |
|
94 |
93 |
|
|
|
+ |
|
98 |
97 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
91 |
90 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
Готувати необхідні матеріали
|
використовувати ПК для підготовки стимульних та аналітичних матеріалів |
91 |
|
+ |
|
91 |
90 |
дисциплінованість
|
|
|
+ |
|
91 |
90 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
користуватися заздалегідь підготовле-ними базами психологічних методик |
91 |
|
+ |
|
91 |
90 |
грамотність
|
|
|
+ |
|
91 |
93 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
перевіряти матеріали за критеріями грамотності та естетичності |
91 |
|
+ |
|
91 |
93 |
акуратність
|
|
|
+ |
|
97 |
97 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
90 |
90 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
Збирати емпіричні дані
|
створювати робочу атмосферу |
91 |
|
+ |
|
90 |
90 |
спостережливість
|
|
|
+ |
|
90 |
93 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
організовувати взаємодію з клієнтом відповідно до ситуації збору даних |
91 |
|
+ |
|
90 |
93 |
пунктуальність
|
|
|
+ |
|
93 |
95 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
давати чіткі інструкції |
91 |
|
+ |
|
93 |
95 |
акуратність
|
|
|
+ |
|
90 |
95 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
використовувати відповідні способи фіксації даних (протоколи, відеозаписи..) |
91 |
|
+ |
|
90 |
95 |
об’єктивність
|
|
|
+ |
|
90 |
94 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
систематизувати емпіричні дані
|
91 |
|
+ |
|
90 |
94 |
цілеспрямованість
|
|
|
+ |
|
97 |
97 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
90 |
99 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
Аналізувати та інтерпретувати отримані дані
|
використовувати кількісні методи аналізу даних |
91 |
|
+ |
|
90 |
99 |
синтетичність мислення
|
|
|
+ |
|
90 |
94 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
користуватися комп’ютерними статистичними програмами |
91 |
|
+ |
|
90 |
94 |
зібраність
|
|
|
+ |
|
90 |
91 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
робити якісний аналіз отриманих даних (типологізація, психологічна казуїстика) |
91 |
|
+ |
|
90 |
91 |
педантичність
|
|
|
+ |
|
90 |
95 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
тлумачити отримані дані, застосовуючи методи інтерпретації |
91 |
|
+ |
|
90 |
95 |
наукова чесність
|
|
|
+ |
|
90 |
92 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
робити психологічні прогнози |
91 |
|
+ |
|
90 |
92 |
правдивість
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
85 |
92 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
Надавати психологічну допомогу
|
визначати мету психологічної допомоги та зіставляти її з очікуваннями клієнта |
91 |
|
+ |
|
85 |
92 |
відповідальність
|
|
|
+ |
|
89 |
92 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
спонукати клієнта до використання особистісних ресурсів |
91 |
|
+ |
|
89 |
92 |
тактовність
|
|
|
+ |
|
97 |
97 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
володіти обов’язковим мінімальним набором психологічних вправ та технік |
91 |
|
+ |
|
90 |
94 |
конгруентність
|
|
|
+ |
|
90 |
90 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
використовувати апробовані техніки надання психологічної допомоги |
88 |
|
+ |
|
95 |
90 |
емоційна стійкість
|
|
|
+ |
|
95 |
97 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
пластичність
|
|
|
+ |
|
90 |
93 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
Представляти результати роботи
|
представляти результати дослідження за допомогою Power Point, Excel тощо |
89 |
|
+ |
|
95 |
93 |
толерантність
|
|
|
+ |
|
85 |
75 |
||||||||||||||||||||||||||||||||
оцінювати рівень розуміння клієнтом інформації |
90 |
|
+ |
|
95 |
92 |
оперативність
|
|
|
+ |
|
94 |
97 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
коректно повідомляти результати роботи |
95 |
|
+ |
|
95 |
91 |
впевненість
|
|
|
+ |
|
91 |
93 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
наголошувати на важливій для розв’язання проблеми інформації |
97 |
|
+ |
|
95 |
90 |
відповідальність
|
|
|
+ |
|
80 |
90 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
порівнювати та узгоджувати результати роботи з очікуваннями |
94 |
|
+ |
|
94 |
89 |
тактовність
|
|
|
+ |
|
82 |
94 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
розробляти з клієнтом програму подальших дій, в тому числі й з саморозвитку |
95 |
|
+ |
|
95 |
90 |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
Програма саморозвитку
Складові навчально- професійних умінь професійно важливі якості, які потрібно було б розвинути |
В чому полягали труднощі |
Заходи саморозвитку |
Терміни |
Критерії самоконтролю |
Створювати реалістичний психологічний портрет клієнта |
Передбачення поведінки клієнта, створення реалістичного портрету клієнта |
На основі біографії одного з клієнтів спробувати сконструюватийого психологічний портрет, використовуючитеоретичну базу різних наукових парадигм у психології(підхід вчинків О.М. Леоньєва). Створити психологічний портрет одного зі своїх знайомих та на його основі спрогнозувати поведінку |
Березень 2013 |
Для перевірки реалістичності можна порівняти психологічний прогноз з реальними вчинками людини. Критерієм для перевірки реалістичності може стати порівняння психологічного портрету клієнта різних психологів (наприклад своїх одногрупників) |
Перевіряти матеріали за критерієм грамотності та естетичності |
Те, що я роблю, здається мені естетичним. Проте мої уявлення іноді далекі від реальності. |
Знайти вимоги ВАК до оформлення наукових робіт. Визначити основні вимоги до оформлення наукових робіт |
Березень 2013 |
Попросити викладача переглянути мої наукові роботи з точки зору естетичності |