- •1.1. Категоріально-термінологічне довизначення проблеми, з якою звернулися до психолога
- •1.2. Формування реалістичних очікувань у людини, яка звернулася за допомогою та визначення напрямків практичної роботи психолога
- •2.1. Аналіз власного досвіду виконання подібних завдань при вивченні навчальних дисциплін та проходженні практик.
- •2.2. Підбір і аналіз літератури та формулювання припущень про причини виникнення проблеми
- •2.3. Консультація з фахівцями.
- •2.4. Складання розгорнутого плану виконання завдання, підбір методів та аналіз ресурсів
- •2.5. Передбачення проблемних моментів.
- •2.6. Підготовка матеріалів, необхідних для виконання завдання
- •3.1. Збір емпіричних даних
- •3.2. Аналіз та інтерпретація отриманих даних
- •V. Етап самоаналізу, групової рефлексії та саморозвитку
2.3. Консультація з фахівцями.
У цьому випадку в консультації з фахівцями немає потреби. Завдання не виходить за межі компетенції психолога.
2.4. Складання розгорнутого плану виконання завдання, підбір методів та аналіз ресурсів
Етап роботи |
Методи та процедури |
Необхідні ресурси |
Довизначення проблеми, підбір методів релевантних меті спостереження |
Методологічний аналіз проблеми професійного підбору кадрів. |
Наукова література, фахові періодичні видання |
Планування та проведення дослідження розвитку особистості |
Методика дослідження «Карта особистості» (К.К.Платонова) |
План, бланки та схема дослідження |
Аналіз та інтерпретація отриманих результатів |
Якісний та кількісний аналіз, порівняння та узагальнення |
Заповнені бланки методики, комп’ютер (MS Excel). |
Підготовка та проведення консультаційної бесіди |
Консультаційна бесіда з керівником відділу кадрів |
Приміщення, час, результати дослідження |
Підготовка та написання рекомендаційної психологічної характеристики |
Схема написання рекомендаційної психологічної характеристики |
Комп’ютер (MS Word), папір |
2.5. Передбачення проблемних моментів.
Проблемні моменти |
Причини виникнення |
Шляхи уникнення |
Некомпетентність експертів у оцінці структур та підструктур особистості. |
Експерт може бути не компетентний у оцінці деяких психологічних функцій. Наприклад якщо ми обрали експертом керівника підприємства він може бути не компетентним у оцінці здібностей, індивідуально-психологічних властивостей. |
Використання стандартизованих психологічних методик для вивчення деяких структур особистості, які експерт утруднюється оцінити. |
Недовіра учасників дослідження до психолога, легковажне ставлення до отриманих результатів, уникання психолога |
Низький рівень психологічної культури учасників дослідження, ставлення до психології як до «псевдонауки» |
Проведення підготовчої бесіди з учасниками дослідження, повідомлення мети дослідження з метою встановлення дружніх відносин |
Вороже налаштований і агресивний клієнт. |
Не подобається вигляд чи слова психолога або він надто молодий.
|
Виявити люб'язність і дружбу, намагаючись налаштувати клієнта на свою користь і пояснити відсутність підстав для озлоблення. Важливо зрозуміти причину його стану, подивитись на обставини з точки зору клієнта. Перш ніж реагувати, слід розуміти основні риси цього стану. Важливо знати походження озлобленості. Допомогти клієнту розібратись в його справжніх почуттях і таким чином трансформувати ворожість. Відповідати ворожістю - значить провокувати ще більшу ворожість. Психолог зобов'язаний усвідомити свої почуття в подібних ситуаціях, ідентифікувати своє невдоволення, щоб ефективніше допомогти клієнту перебороти його озлобленість. |