Наше имя — октябрята

По А. Гайдару. Совесть.— Почему Нина стала стыдить малыша? Почему Нине было стыдно поднять книги на глазах у малыша? Как вы понимаете слова «Грызла беспощадная совесть»? Почему рассказ назван «Совесть»?

По В. Бахревскому. Желуди.— Что взволновало Ваню в выступлении ученого? Почему отец уверен, что люди не допустят, чтобы Земля погибла? Что нужно делать, чтобы сберечь Землю? Какой труд могут вложить октябрята в охрану Земли?

М. Дудин. Учись! — Как вы понимаете слова «ученье — свет»? Для чего надо учиться? Как об этом говорится в стихотворении и в рассказе «Желуди»?

В. А, Сухомлинский. Я не боюсь грома.— Что заставило Витю побороть страх? Почему ему «стало стыдно бояться»? Как вы понимаете выражение «лес стонал»? В каких словах заключена главная мысль рассказа? Объясните название рассказа. Какие пословицы можно применить к рассказу «Я не боюсь грома»?

А. Барто. Звездочки на земле. — О каких звездочках говорится в стихотворении? Сравните — «в небе звездочки» и «звездочки на Земле». Объясните выражения «Встали звёздочки чуть свет, грядки пропололи», «Наши звездочки в саду, и в лесу, и в поле». Как нужно понимать заглавие стихотворения? Что значат слова «в добрый час»? В каких словах стихотворения говорится о трудолюбии октябрят?

Наблюдения показывают, что такие задания вызывают большой интерес у школьников. Они повышают в значительной мере воспитательно-познавательный эффект урока.

Эффективность современного урока заключается в том, чтобы учащиеся были включены в активную деятельность не только воспроизводящего характера, но и творческого. Важно, чтобы у них развивались практические навыки самостоятельного чтения и работы с текстом и книгой.

Чтобы уроки русского чтения в школах с украинским языком обучения проводились эффективно, необходимо строить их с учётом уроков украинского чтения. Прежде всего следует иметь в виду, что на уроках русского чтения совершенствуются многие навыки — навыки чтения, связного высказывания, работы с текстом, так как первоначально они формируются на уроках украинского чтения.

Специфика в методике проведения уроков русского чтения заключается в постоянном внимании учителя к развитию орфоэпических навыков, к усвоению значения отдельных слов, словосочетаний, образных выражений, к совершенствованию навыков словоупотребления и связной речи. Важным в процессе всей работы является проведение орфоэпических и грамматических параллелей в употреблении слов, имеющих частичные различия в русском и украинском языках. Особенно много нужно работать над правильностью чтения, так как от этого зависит и уровень орфоэпических умений, и точность восприятия текста, и культура устной речи учащихся в целом. В работе над художественным текстом на уроках русского чтения следует использовать те знания, умения и навыки, которые дети получили уже на уроках украинского чтения: умение определить главную мысль произведения, делить его на логически завершенные части, характеризовать действующие лица и их поступки, выразительно читать текст и т. п.

Планирование обучения по общим темам на уроках украинского и русского чтения создает благоприятные условия для расширения кругозора детей, их мировоззренческих представлений.

Практика свидетельствует и о том, что процесс восприятия произведения протекает эффективнее, если текстовой материал русского чтения идейно связан с текстами украинского чтения. Общность тематики дает широкие возможности для сопоставления образов, нахождения общих черт, обобщения фактов и т. п.

Межпредметные связи имеют место при реализации таких этапов работы над художественным текстом, как вступительные занятия — актуализируются перед первичным восприятием текста нужные знания, которые дети усвоили на уроках украинского чтения; работа над содержанием текста— сравнение фактического содержания, черт характера героев из произведений; обобщающая беседа в связи с прочитанным текстом — использование материала аналогичных по содержанию произведений и т. п.

Какой бы урок чтения учитель ни проводил, он не должен строить его по единому трафарету, в уроке не могут полностью повторяться все структурные компоненты и этапы работы над художественным произведением. Однако постоянно следует помнить о том, что каждый урок чтения должен быть целенаправленным; отвечающим основным дидактическим требованиям, возрастным возможностям детей, задачам программы; организующим полноценное восприятие произведений. Обязательным условием хорошего урока является чтение и активная работа учащихся с текстом.