III. Восприятие и осознание учебного материала. Развитие речевых умений и навыков

1. Лексическая работа. Ввод новых слов. Рассматривание рисунка (с. 14, вверху).— Перед вами на рисунке (учитель четко не по слогам произносит каждое слово, соблюдая «секреты» произношения слов) — [т'и]тра[т'], [заклаткъ], ру[ч'къ], [къ]рандаш, [р'из'йнкъ], у[ч'э]б[н'и]к, к[н'игъ], [п'и]нал (дети повторяют за учителем). Коротко все эти предметы можно назвать — учебные вещи.

Отработка произношения слова вещи [в'эш'ш'и] — учитель произносит слово, протягивая каждый звук, и предлагает детям вслушаться в его произношение, они повторяют: учебные вещи.

Отработка произношения слов на основе частичного звукового анализа: [т'и]тра[т'] — учитель произносит первые два звука, протягивая каждый; называет последний звук, дети повторяют, и так анализируются все слова.

Речевые ситуации в игровых действиях:

1. Вот резинка, ручка, книга.

2. Вот карандаш, пенал, тетрадь.

Используются картинки предметов (или рисунок в учебнике), дети произносят фразу и показывают учебные вещи. Далее следует игра «Покажи свои учебные вещи» («У меня есть....»).

Выполнение действий:

— Дай карандаш. — Возьми, пожалуйста, карандаш.

— Принеси ручку. — Возьми, пожалуйста, ручку. (Используем глаголы отнеси, положи, возьми).

Узнавание предметов — «Что лежит на столе?» (На столе лежит...) или «Узнай предмет» (учитель показывает картинки предметов, дети называют их: На рисунке вижу...).

Разговор:

1. — Это чей карандаш? — Это мой карандаш.

— Это чья ручка? — Это моя ручка.

2. Это твоя тетрадь? — Да, моя.

Это твои карандаши? — Да, мои карандаши.

(— Нет, не мои карандаши.)

Отгадывание загадки (с. 14 учебника): О каком предмете на картинке загадка?

Не в лесу, не в саду

корешки на виду,

веток нет — одни листы.

Что за странные кусты? (Книга).

Учитель показывает книгу, говорит — книга, протягивает второй звук. Затем показывает учебник «Русский язык» (книга для обучения), говорит — учебник, протягивая второй и пятый звуки. Дети учатся произносить эти слова.

2. Физкультминутка. Движения сопровождаются чтением стихотворения:

В сумке ручка и резинка,

в сумке книга и тетрадь —

раз, два, три, четыре, пять...

3. Заучивание наизусть стихотворения С. Маршака:

Карандаш, тетрадь, перо...,

книгу, ручку, береги:

не ломай, не мни, не рви.

Вопросы для беседы: О каких учебных вещах говорится в стихотворении? Как к ним надо относиться? (Учитель проводит беседу о бережном отношении к учебным вещам.)

4. Составление предложений с новыми словами, связных высказываний.

А. — Береги книгу! — Я берегу книгу.

— Клади тетрадь! — Я______ ______.

— Не рисуй в книге.— Я не рисую в книге.

— Не клади в книгу линейку.— Я___ ___ ___ ___ ___.

— Не клади в книгу карандаш.— Я ___ ___ ___ ___ ___.

Это тетрадь Вити. Это Витина тетрадь.

Это ручка Наташи. Это ___ ___.

Это закладки Оли. Это____ ___.

Это резинка Саши. Это ___ ___.

Б.— Где учебник? — В парте.

—А ручка и резинка? — В пенале,

—А закладка? — В книге.

В. У двух учеников пеналы. Диалог:

—Что у тебя в пенале? (перечисляет).— А у тебя? (перечисляет).

Г. Умение составить рассказ «Мои учебные вещи». Образец показывает учитель:

У меня есть тетрадь и книга. В пенал я кладу ручку, карандаш, резинку. Моя книга лежит на парте.