- •Методика преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения
- •Введение
- •Глава 1
- •§ 1. Ведущие идеи школьной программы и учебников
- •§ 2. Направленность, принципы и методы обучения русскому языку в условиях украинско-русского двуязычия
- •Глава 2
- •§ 1. Особенности обучения русскому языку на начальном этапе в условиях близкородственного украинско-русского двуязычия. Учет родного языка
- •Звук и, буква и
- •Мягкий знак (ь) перед буквами е, ё, и, ю, я
- •Буква и в словах
- •§ 2. Развитие речевого слуха у школьников. Звуковой, звуко-буквенный анализы. Звуковой синтез
- •§ 3. Обучение школьников русскому литературному произношению
- •Безударные гласные звуки в словах
- •Безударные гласные в словах
- •§ 4. Развитие интонационно-произносительных навыков у учащихся
- •§ 5. Развитие лексических и грамматических навыков у школьников
- •§ 6. Работа над предложением. Развитие навыков связного высказывания
- •§ 7. Методика ознакомления с буквами, которые не совпадают в русском и украинском алфавитах
- •§ 8. Начальное обучение чтению
- •§ 9. Совершенствование навыков слушания (аудирования) у школьников
- •§ 10. Обучение письму
- •§ 11 Особенности структуры и содержания урока
- •Урок привития и закрепления речевых умений и навыков
- •1 Класс
- •I. Повторение изучаемого материала. Актуализация опорных знаний
- •II. Мотивация учебной деятельности при переходе к изучению нового материала. Сообщение темы урока и целей
- •III. Восприятие и осознание учебного материала. Развитие речевых умений и навыков
- •IV. Подведение итога урока
- •Глава 3 методика обучения чтению. Развитие речи
- •§ 1. Задачи уроков чтения
- •§ 2. Особенности обучения на уроках русского чтения
- •§ 3. Изучение состояния навыков чтения у учащихся
- •§ 4. Развитие техники чтения у младших школьников
- •§ 5. Особенности словарной работы на уроках чтения
- •§ 6. Работа по развитию навыков связной русской речи
- •§ 7, Выразительность чтения
- •§ 8. Цели, структура и содержание уроков чтения
- •Дидактическая структура урока чтения
- •Наше имя — октябрята
- •Примерный конспект урока по разделу «Чтение и развитие речи»
- •I. Повторение изученного материала.
- •II. Мотивация учебной деятельности учащихся при переходе к изучению нового материала.
- •III. Восприятие и осознание нового учебного материала,
- •1. Чтение нового учебного текста.
- •2. Анализ фактического содержания текста.
- •IV. Творческое применение знаний (до 10 мин)
- •V. Подведение итога урока.
- •Глава 4
- •§ 1. Речевая направленность уроков русского языка в начальных классах
- •§ 2. Особенности обучения на уроках русского языка в условиях украинско-русского двуязычия
- •Мягкий знак (ь) для обозначения мягкости согласных звуков
- •Буквосочетания цы и ци в словах
- •Транспозитивный и антиинтерференционный характер межъязыкового сравнения
- •Двойные буквы
- •Имена прилагательные на –цкий, -зкий, -ский
- •§ 3. Организация закрепления фонетического, грамматического и орфографического материалов
- •Звуко-буквенный разбор
- •§ 4. Планирование способов изучения
- •Фонетико-графического
- •И орфографического материалов в условиях
- •Украинско-русского двуязычия
- •§ 5. Развитее орфоэпических умений и навыков при изучении фонетического,
- •§ 6. Цели, структура и содержание уроков русского языка в условиях украинско-русского двуязычия
- •Дидактическая структура урока языка
- •Примерный конспект урока русского языка Урок с введением нового материала (4 класс)
- •I. Повторение изученного материала, актуализация опорных знаний (12 мин)
- •II. Мотивация учебной деятельности учащихся при переходе к изучению нового материала, сообщение темы и цели урока (3 мин)
- •III. Представление нового материала (5 мин)
- •Безударные окончания имен существительных
- •III склонения проверяй с помощью ударных того же склонения:
- •IV. Развитие умений и навыков в связи с усвоением учебного материала (12 мин)
- •V. Применение знаний, умений и навыков в процессе творческой самостоятельной работы (10 мин)
- •VI. Итог урока и сообщение домашнего задания
- •Список использованной и рекомендуемой литературы
- •Содержание
§ 10. Обучение письму
Обучение письму начинается одновременно с обучением чтению во 2 классе в конце первой четверти. Сначала дети учатся писать слова с буквами, которые не различаются в русской и украинской графиках (наш, Пушок, Оксана, Роман, гляжу и др.), далее осуществляется обучение письму слов с буквами, различающимися в русской и украинской графиках (кубик, сырой, день, ельник, Лёня и др.). К концу года учащиеся должны уметь писать под диктовку словарные диктанты, состоящие из слов с фонетическим написанием (дом); из слов, произношение и написание которых рассматривались на предыдущих уроках (восемь — десять слов); списывать текст (двадцать — двадцать пять слов) с печатного и рукописного образца, сверять написанное с образцом. На письмо отводится 8 — 10 минут урока.
В задачи обучения письму входит: 1) развитие каллиграфических навыков; 2) развитие навыков фонетико-графического письма. Правилосообразные написания (употребление большой буквы, правила переноса — орфографический материал) изучаются практическим путем.
Обучая каллиграфии, учитель следит за тем, чтобы дети правильно писали буквы, рассказывает, из каких элементов они состоят, показывает, как пишутся. Особенно обращается внимание на усвоение каллиграфии специфических букв в русской графике. Необходимо также развивать и скорость письма у второклассников.
Фонетико-графическое письмо предполагает развитие: 1) умений устанавливать звуко-графические соответствия в словах во время письма; 2) умений употреблять специфические для русской графики буквы; 3) письма без пропусков, замены, перестановки букв. Навыки фонетико-графического письма формируются на зрительно-моторной основе. Существенную роль при этом играет зрение, запоминание написания слов.
Правописание слов с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными (орфографический материал) усваивается на этом этапе обучения таким же путем (без правил). Дети наблюдают несовпадение произношения и написания в словах, учатся писать их вопреки произношению, у них развивается внимание замечать трудности письма.
Письмо буквосочетаний жи, ши, ча, ша, чу, щу (фонетико-графические написания) тоже усваивается на зрительно-моторной основе. Зрительные образцы подкрепляем небольшими словесными обобщениями: жи, ши пиши с буквой и.
Материал для письма — буквы, слоги, слова, словосочетания, предложения и небольшие связные тексты. Основной вид работы по письму — списывание, которое сопровождается или предваряется четким проговариванием («как пишем») слова, а также письмо под диктовку слов, в которых нет расхождений между произношением и написанием; слов с сочетаниями жи, ши, ча, ша, чу, щу. Применение проговаривания («как пишем») будет способствовать формированию навыков письма без пропусков, замены, перестановки букв.
С целью предупреждения ошибок в смешивании русских и украинских букв надо использовать графические сравнения: русск. ы — укр. и.
Для формирования навыка письма чаще надо практиковать орфоэпическое произнесение слова и его проговаривание («как пишем») при зрительном восприятии слова.
В словарном порядке усваивается орфография слов (индивидуальные написания), помещенные в конце учебника. Во 2 классе их 40.