Основные направления, средства, методы и формы воспитатель­ной работы в условиях пенитенциарного учреждения.

В общей педагогике гражданское воспитание является одним ц₃ основных направлений и задач педагогической деятельности. В пени­тенциарной педагогике оно становится целью целостного и комплекс­ного перевоспитания. Выделяют следующие основные направления воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях.

Правовое воспитание осужденных. Это процесс формирования правосознания, включающего знание принципов и норм права й убеж­дение в необходимости следовать им, а также организацию правомер­ного, ответственного и социально активного поведения. Это направ­ление занимает особое место в условиях исправительного учрежде­ния. Его задача заключается в том, чтобы максимально добиваться усвоения осужденными знаний основных законов государства, и на этой основе способствовать формированию у них высокого правосо­знания. Такой подход позволяет в определенной степени возвращать в общество правопослушных (законопослушных) людей.

Нравственное воспитание осужденных. Оно предусматривает це­ленаправленную деятельность на преодоление у осужденных чуждых обществу моральных качеств и убеждений. Итогом воспитательной работы должно быть формирование нравственных чувств, сознания и нравственного поведения.

Трудовое воспитание осужденных. Его цель — закрепление у осуж­денных трудовых умений и навыков, психологической готовности к труду, нравственного отношения к нему, осознанной потребности тру­диться. Это направление является исключительно важным, так как труд, трудовая деятельность — одно из основных средств исправления и перевоспитания осужденных. Труд — основа нравственного воспи­тания.

Физическое и санитарно-гигиеническое воспитание осужденных. Сама обстановка пенитенциарного учреждения предусматривает важ­ное значение этого направления в работе с осужденными. Оно позво­ляет не допустить деградации личности осужденного, сохранять его человеческое достоинство. Оно направлено на развитие физических способностей, укрепление здоровья, формирование морально-воле­вых качеств.

Важное значение имеет активизация самовоспитания осужденных. Это направление является ведущим во всей системе воспитательной деятельности с осужденными. Главным его назначением является включение заключенного в самовоегштательную деятельность, осо­знание им необходимости преодоления каких-либо негативных ка­честв личности. Оно направлено на превращение объекта воспитания в.субъект самовоспитания. В этом суть всей воспитательной (перевос­питательной) деятельности в условиях исправительного учреждения.

Существуют различные средства исправления и перевоспитания осуждённых. Следует различать средства педагогического процесса и средства педагогической деятельности.

Средства педагогического процесса — те, которые являются состав­ной частью перевоспитания и обеспечивают его функционирование в интересах исправления осужденных. К ним относятся: труд, режим, культурно-досуговая деятельность, общественная работа и др.

Средства педагогической деятельности — те, что использует вос­питатель для воздействия на воспитуемых в процессе воспитательной деятельности. К ним относятся: слово, действия, пример, книга, тех­нические средства и пр.

Основные средства педагогического процесса:

Труд как основа перевоспитания осужденных. Главное назначе­ние — придать ему воспитательный характер. Для этого необходимо:

• обеспечить общественно полезный характер труда;

• использовать труд для удовлетворения потребностей индивида как средство развития личных потребностей;

• способствовать физическому и нравственному развитию челове­ка в процессе трудовой деятельности. Общественный характер труда способствует нравственному воспитанию;

• обеспечить высокий уровень организации и культуры труда;

• способствовать состязательности в процессе труда, сплочению людей в интересах общего результата.

Режим как средство перевоспитания осужденных.

Собственно режим организует в основном внешнее поведения личности. Он представляет комплекс требований, правил, ограниче­ний, запретов, охватывающих всю жизнь осужденных, их труд, быт, отношения с администрацией, внешним миром, трудовыми коллекти­вами. Ограничения распространяются на сферу труда, быта, питания, пользование предметами культурного назначения, общение с родст­венниками и знакомыми, свободу передвижения и т.д. Вводимые ог­раничения и особый порядок жизнедеятельности обусловлены необ­ходимостью, с одной стороны, оказания карательного воздействия, а с другой — потребностями специально организуемого воспитательного процесса.

Воспитывающее влияние режима предусматривает:

• разрушение старых установок, позиций, переориентацию инте­ресов, на которых были основаны отрицательные взгляды, цели, при­вычки, приведшие человека к преступлению;

• разрушение старого стереотипа поведения и общения;

— формирование привычек и навыков нравственного поведения, компенсирующих недостатки личности.

В то же время излишне строгая регламентация жизни и деятель­ности человека может привести и к формированию таких качеств, как иждивенчество, безынициативность, приспособленчество.

В воспитательных целях предусматривается снижение режимных требований по мере исправления человека.

Общеобразовательное обучение осужденных как средство перевос­питания осужденных.

Практика убедительно доказала действенность обучения осужден­ных как средства их исправления. Учащиеся-осужденные значительно реже нарушают режим отбывания наказания, в их среде более здоро­вый морально-психологический климат, они лучше работают.

Характерно, что каждый школьный урок предоставляет учителям дополнительную возможность для воспитательного воздействия на обучаемых-осужденных. В настоящее время число лиц с низким уров­нем образования среди осужденных растет, поэтому потребность в обучении естественно возрастает.

В работе с данной категорией людей важно создать им условия для соблюдения религиозных обрядов. В этом проявляется индиви­дуальное право гражданина. Активное использование возможностей религиозной службы, общения со священнослужителями могут спо­собствовать решению проблемы перевоспитания осужденных.

Имеют место случаи, когда бывший осужденный после выхода из колонии, оказываясь в сложной ситуации, обращается к церкви, где находит приют и получает возможность временной адаптации. Это также имеет позитивное значение для реализации результата его перевоспитания. Данный факт важен еще и потому, что в настоящее время явно недостаточно ни государственных, ни общественных уч­реждений, которые бы помогли человеку после отбывания наказания в адаптации по месту жительства.

Таковы наиболее важные образовательно-воспитательные пробле­мы работы в пенитенциарных учреждениях, которые необходимо учи­тывать администрации и воспитателям.

Литература:

1. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2003. – стр.190-210