Проделанные билеты 39,46,30-32,45

39,46,30-32,45

_________

39.

Речевая деятельность. Язык, речь и мышление.

Под речевой деятельностью следует понимать деятельность (поведение) человека, в той

или иной мере опосредованную знаками языка. Более узко под речевой деятельностью

следует понимать такую деятельность, в которой языковый знак выступает в качестве

«стимула-средства» (Л. С. Выготский), т. е. такую деятельность, в ходе которой мы

формируем речевое высказывание и используем его для достижения некоторой заранее

поставленной цели.

Основные формы речи

В психологии принято различать две основные формы речи: внешнюю и внутреннюю.

Внешние формы речи:

Различают устную (диалогическую и монологическую)

Устная речь — вербальное (словесное) общение при помощи языковых средств,

воспринимаемых на слух. Устная речь характеризуется тем, что отдельные компоненты

речевого сообщения порождаются и воспринимаются последовательно.

 Диалогическая речь – это речь поддерживаемая.

Основными правилами диалогической речи являются:

- Вежливо представляться и представлять других.

- Вежливо задавать вопросы и отвечать на вопросы.

- Выражать просьбу, пожелание, недоумение, восторг, сожаление, согласие

и несогласие, приносить и принимать извинения.

- Беседовать по телефону.

- Выразительно и близко к реальности играть свою роль в инсценировке разговора,

интервью, в беседе.

- Проигрывать ситуации общения с зарубежными сверстниками, гостями.

- Обмениваться мнениями о событии, факте, проблеме дискуссии.

- Обмениваться впечатлениями о будущей профессии или о дальнейшем обучении.

- Дискутировать по проблемам охраны окружающей среды, о сохранении мира,

здоровья и т. д.

- Опрашивать партнеров по общению по различным проблемам.

 Монологическая речь – длительное, последовательное, связное изложение

системы мыслей, знаний одним лицом. Она также развивается в процессе общения, но

характер общения здесь иной: монолог непрерываем, поэтому активное, экспрессивно -

мимическое и жестовое воздействие оказывает выступающий. В монологической речи, по

сравнению с диалогической, наиболее существенно изменяется смысловая сторона.

Во время монологической речи допускается

- Высказываться по содержанию текста с опорой на краткие записи, план или ключевые

слова.

- Высказываться по содержанию иллюстративного материала с опорой на вопросы.

- Передавать содержание прослушанного или прочитанного текста.

- Рассказывать о каком-либо событии или факте.

- Выступать в классе с докладом или рефератом, подготовленными дома.

- Высказываться кратко по содержанию прочитанного или прослушанного текста.

Различают письменную:

Письменная речь представляет собой разновидность монологической речи. Она более

развернута, чем устная монологическая речь. Это обусловлено тем, что письменная речь

предполагает отсутствие обратной связи с собеседником. Кроме того, письменная речь не

имеет никаких дополнительных средств воздействия на воспринимающего, кроме самих

слов, их порядка и организующих предложение знаков препинания.

Внутренняя форма речи:

Это особый вид речевой деятельности. Она выступает как фаза планирования в

практической и теоретической деятельности. Поэтому для внутренней речи, с одной

стороны, характерна фрагментарность, отрывочность. С другой стороны, здесь

исключаются недоразумения при восприятии ситуации. Поэтому внутренняя речь

чрезвычайно ситуативна, в этом она близка к диалогической. Внутренняя речь

формируется на основе внешней.

Информативность речи зависит, прежде всего, от ценности сообщаемых в ней фактов и

от способности ее автора к сообщению.

Понятность речи зависит, во-первых, от ее смыслового содержания, во-вторых, от ее

языковых особенностей и, в-третьих, от соотношения между ее сложностью с одной

стороны, и уровнем развития, кругом знаний и интересов слушателей – с другой.

Выразительность речи предполагает учет обстановки выступления, ясность и

отчетливость произношения, правильную интонацию, умение пользоваться словами и

выражениями переносного и образного значения.

Выделяют три основных типа внутренней речи:

Ø внутреннее проговаривание - «речь про себя», сохраняющая структуру внешней речи,

но лишенная фонации, т. е. произнесения

звуков, и типичная для решения мыслительных задач в затрудненных условиях;

Ø собственно речь внутренняя, когда она выступает как средство мышления, пользуется

специфическими единицами (код образов и схем, предметный код, предметные значения)

и имеет специфическую структуру, отличную от структуры внешней речи;

Ø внутреннее программирование, т.е. формирование и закрепление в специфических

единицах замысла (тина, программы) речевого высказывания, целого текста и его

содержательных частей (А. Н. Соколов; И. И. Жинкин и др.). В онтогенезе внутренняя

речь формируется в процессе интериоризации внешней речи.

К основным видам речевой деятельности относятся:

Ø говорение (устное выражение мысли),

Ø слушание (восприятие речи на слух и ее понимание),

Ø письмо (графическое, письменное выражение мысли) и

Ø чтение (т.е. восприятие и понимание чужой записанной речи); различают чтение вслух

и тихое чтение – чтение про себя.

Язык, речь, мышление

Язык как система знаков служит средством осуществления человеческого общения и

мышления. Эта система знаков относительно независима от индивида (мы рождаемся и

живем в конкретной языковой среде). Освоение языка ведет к развитию речевой и

мыслительной деятельности, открывая возможность понимать, осмысливать и

использовать знания, полученные другими людьми и составляющие культуру, основывать

свое поведение преимущественно на социальном опыте, а не только на индивидуально

приобретенном и видовом, что характерно для животных. Важнейшую роль в процессе

присвоения человеком опыта социального происхождения, постепенно складывающегося

во все более сложный «образ мира», играет язык. Сам язык – его морфология,

отражающая принципиальное строение и всеобщие формы объективных

взаимоотношений, система взаимосвязанных понятий, обозначающих в действительности

иерархию явлений и отношений между ними различной степени обобщенности и др. –

представляет собой концентрированный продукт общественноисторического опыта,

накапливающий наиболее существенные и отстоявшиеся в широком практическом

применении его элементы. Усвоенный язык – это уже расширенный, целостный и

упорядоченный «образ мира», в котором при помощи понятийной идентификации

узнаются непосредственночувственно отражаемые явления и ситуации. Овладевая языком,

мы приобретаем средство анализа мира. Язык как социальное явление является условием

возникновения и развития речи, как явления психологического.

Речь имеет две взаимосвязанные функции: коммуникативную и интеллектуальную. Речь, с

одной стороны, представляет собой особую форму деятельности – коммуникативную,

называемую также общением. Общение имеет собственные мотивы, цели и операции и

использует язык как средство. Кстати, знаки как средства не обязательно должны иметь

звуковую форму, они могут быть любой физической природы: жесты, танцы, рисунки,

письменность, символы, формулы, схемы и т.д. В этом плане самыми мощными и

принципиально неисчерпаемыми средствами для обозначения новых содержаний

являются звуковая речь и письменность.

С другой стороны, речь как носитель системы значений различного типа определяет

способ формирования, формулирования и понимания мыслей. Это означает, что между

речью и мышлением существуют очень сложные взаимоотношения и взаимопереходы.

Значения являются одновременно:

1) предметом процесса мышления (содержанием того, о чем мы мыслим);

2) средством мышления (знак выполняет функцию «орудия», позволяя выделять

свойства объекта, фиксировать их и устанавливать новые отношения);

3) продуктом мышления (в результате мышления вырабатываются новые значения).

Мышление - высшая ступень познания человеком действительности. Чувственной

основой мышления являются ощущения, восприятия и представления. Через органы

чувств - эти единственные каналы связи организма с окружающим миром - поступает в

мозг информация. Содержание информации перерабатывается мозгом. Наиболее сложной

(логической) формой переработки информации является деятельность мышления. Решая

мыслительные задачи, которые перед человеком ставит жизнь, он размышляет, делает

выводы и тем самым познаёт сущность вещей и явлений, открывает законы их связи, а

затем на этой основе преобразует мир.

Мышление неразрывно связано с речевыми механизмами, особенно рече-слуховыми и

рече-двигательными.

Мышление человека протекает в форме суждений и умозаключений. Суждение - это

форма мышления, отражающая объекты действительности в их связях и отношениях.

Каждое суждение есть отдельная мысль о чём-либо.

Последовательная логическая связь нескольких суждений, необходимая для того, чтобы

решить какую-либо мыслительную задачу, понять что-нибудь, найти ответ на вопрос,

называется рассуждением.

Рассуждение имеет практический смысл лишь тогда, когда оно приводит к определённому

выводу, умозаключению.

Умозаключение и будет ответом на вопрос, итогом поисков мысли.

Умозаключение - это вывод из нескольких суждений, дающий нам новое знание о

предметах и явлениях объективного мира. Умозаключения бывают индуктивные,

дедуктивные и по аналогии.

Индуктивное умозаключение - это умозаключение от единичного (частного) к общему.

Из суждений о нескольких единичных случаях или о группах их человек делает общий

вывод.

46.

Слушание, говорение, чтение и письмо как виды речевой деятельности.

Речевая деятельность человека осуществляется четырьмя способами:

• говорение (отправление речевых сигналов);

• слушание (прием, восприятие речевых сигналов);

• письмо («зашифровка» речевых сигналов с помощью графических знаков);

• чтение («расшифровка» речевых сигналов с помощью графических знаков).

Чтение и письмо составляют письменную форму речи, говорение и слушание – устную.

Наиболее важным во всех четырех видах речевой деятельности является смысл,

содержание: умение передавать свою мысль при говорении и письме, умение понять

чужую мысль при слушании и чтении.

При говорении мысль «кодируется» с помощью языковых знаков, т. е. звучащих слов

(словосочетаний) и структурируется, оформляется по законам грамматики. При слушании

происходит обратный процесс: воспринятые языковые знаки «декодируются», переводятся

в смысловые единицы, и происходит понимание воспринятой речи.

Письменная речь – это речь организованная, ей свойственно применение более сложных

синтаксических конструкций, более строгий порядок слов в предложении, чем в устной

форме, употребление причастных и деепричастных оборотов.

30-32.

Подготовка оратора. Работа над техникой речи. Дыхание, дикция, голос,

аутогенная тренировка.

Обучение технике речи является первым и необходимым этапом в овладении искусством

звучащего слова. Любая публичная речь прежде всего должна быть достаточно

слышимой, а это зависит от хорошо поставленного голоса и умения пользоваться им в

различных условиях выступления. Умение же владеть голосом, в свою очередь, тесно

связано с развитием фонационного (звукового) дыхания. Звучание речи вместе с тем

зависит и от ясности, отчётливости произношения — дикции.

И, наконец, публичная речь должна быть достаточно правильной, то есть, соответствовать

орфоэпическим нормам произношения, а именно, нормам русского литературного языка.

Только наличие этих условий даёт возможность оратору передать все эстетическое и

эмоциональное богатство своей речи.

Таким образом, техника речи как практическая дисциплина включает в себя четыре

основных раздела: дыхание, голос, дикцию и орфоэпию.

Общая характеристика разделов техники речи:

Как подготовительный этап при обучении технике речи вводятся:

1. гигиенический и вибрационный массажи;

2. упражнения на мышечное расслабление и овладение элементами аутогенной

тренировки — «позой» и «маской» релаксации (расслабления).

При обучении технике речи тренировочные упражнения на развитие речевого дыхания,

голоса, дикции и орфоэпии должны проводиться одновременно. Почему? Потому что

дыхание, артикуляция и голосообразование — это единые взаимосвязанные и

взаимообусловленные физиологические процессы. Координированная (комплексная)

работа этих трёх систем под управлением коры головного мозга обеспечивает нормальную

функцию голосообразования.

При этом главным условным раздражителем является смысловое значение слова.

Рассмотрим основные разделы техники речи.

Дыхание

Звучный, гибкий, красивый голос — это прежде всего правильно поставленное

дыхание.

С одной стороны, дыхание — акт рефлекторный и совершается без вмешательства

человеческого сознания, выполняя главную свою физиологическую функцию газообмена в

человеческом организме.

Но, с другой стороны, дыхание процесс управляемый, когда оно непосредственно связано

с произнесением речи. Такое дыхание называется речевым (фонационным, или звуковым)

дыханием, и оно требует специальной тренировки.

Социальные факторы вызвали биологические изменения в организме человека.

Физиология не успевает приспосабливаться к изменениям окружающей среды, и поэтому

мы должны искусственно помочь себе, тем более, что дыхание — одна из главных

функций организма, важнейшее условие жизни. Поскольку же дыхание связано также и с

голосообразованием и формированием речи, то овладение правильным дыханием

необходимо для каждого преподавателя, лектора, чья работа связана с большой нагрузкой

на речевой аппарат, тем более в условиях монологической речи.

В зависимости от того, какие мышцы участвуют в дыхательном процессе, можно говорить

о четырёх типах дыхания.

1. Верхнее дыхание, когда вдох и выдох совершаются за счет сокращения мышц,

поднимающих и опускающих плечи и верхнюю часть грудной клетки. Это слабое

поверхностное дыхание, при нем активно работают только верхушки легких.

2. Грудное дыхание. В этом случае процесс дыхания совершается за счет изменения

поперечного объема грудной клетки вследствие сокращения межреберных мышц. При

этом диафрагма — главная дыхательная мышца — малоподвижна, поэтому выдох

получается недостаточно энергичным.

3. Диафрагмальное дыхание, когда процесс дыхания совершается за счет изменения

продольного объема грудной клетки вследствие сокращения диафрагмы (при этом

наблюдается сокращение межреберных дыхательных мышц, но очень незначительное).

Обычно мы используем все три типа дыхания, но у разных людей преобладает какой-то

определенный тип. Так, женское дыхание в процессе эволюции сложилось как

преимущественно грудное, а мужчины дышат преимущественно с помощью диафрагмы.

4. Диафрагмально-реберное дыхание, когда вдох и выдох совершаются за счет

изменения объема грудной клетки в продольном и поперечном направлениях вследствие

сокращения диафрагмы, межреберных дыхательных мышц, а также брюшных мышц

живота. Это дыхание считается правильным, и его используют как основу для речевого

дыхания.

В чем отличие речевого дыхания от обычного? Дыхание в жизни непроизвольно. Оно

выполняет функцию газообмена в человеческом организме. Вдох и выдох совершаются

через нос, они короткие и равны по времени. Последовательность физиологического

дыхания — вдох, выдох, пауза.

Для речи, особенно монологической, обычного физиологического дыхания не хватает.

Речь и чтение вслух требуют большего количества воздуха, постоянного дыхательного

запаса, экономного расходования его и своевременного возобновления, регулируемых

дыхательным центром головного мозга. В начальной стадии овладения речевым дыханием

участвуют воля и сознание, направленные на выполнение нужного дыхательного задания.

Такое произвольное речевое дыхание, достигаемое только путем тренировки, постепенно

становится непроизвольным и организованным.

Напомним, что дышать надо обязательно через нос. Привычка дышать ртом очень вредно

сказывается на человеческом организме, приводя к заболеваниям щитовидной железы,

миндалин (гланд), всей дыхательной системы. Носовое дыхание предохраняет горло и

лёгкие от холодного воздуха и пыли, хорошо вентилирует легкие, полость среднего уха,

имеющего сообщение с носоглоткой, благотворно действует на кровеносные сосуды

головного мозга. Надо обязательно дышать через нос в обыденной жизни и при

выполнении дыхательных упражнений. Роль правильного носового дыхания и

дыхательной гимнастики в жизни человека огромна. Дыхательная гимнастика успешно

применяется как действенный способ лечения заболеваний верхних дыхательных путей

(насморк, ларингит, фарингит, бронхит), бронхиальной астмы, неврозов. Здоровые люди

могут использовать дыхательную гимнастику для профилактики многих заболеваний.

Во время публичного выступления носовым дыханием мы можем пользоваться только

перед началом речи или на больших паузах. На малых же паузах добор воздуха делается

ртом, так как быстро, полно и бесшумно вдохнуть через длинный узкий носовой проход

невозможно. В речевом дыхании вдох и выдох не равны, последний гораздо длиннее

вдоха. Иная и последовательность дыхания. После короткого вдоха следует пауза для

укрепления брюшного пресса, а затем — длинный звуковой выдох.

Голос

Как же воспитать и поставить голос?

Физическая основа звучности голоса — правильно поставленное дыхание.

Неправильное дыхание порождает недостаточную звучность, которая в свою очередь

изменяет звуковую окраску голоса.

Воспитать и поставить голос — это значит:

а) натренировать навык правильного диафрагмально-рёберного дыхания;

б) научиться пользоваться резонаторами (усилителями звука).

Дикция

Ясная, чёткая дикция — первое и обязательное условие хорошей речи. Небрежность в

произнесении делает речь невнятной и неразборчивой. Это выражается в «съедании»

конечной согласной или звуков внутри слова, звучании «сквозь зубы». Неподвижная

верхняя и вялая нижняя губа мешает чёткому и ясному произнесению многих свистящих и

шипящих согласных. Речь часто бывает неразборчива вследствие скороговорки, когда

слова как бы «наскакивают» друг на друга. Говорить надо плавно, приучиться хорошо

открывать рот, так как хорошо открываемый рот является важным условием для

формирования звука и его «посыла». Хорошая дикция подготавливает речевой аппарат к

творческому процессу, делает привычной точную артикуляцию всех звуков речи, помогает

выразительности слова.

Основой ясного и точного произнесения каждого звука, то есть основой дикции

является слаженная и энергичная работа всех мышц, участвующих в речевом процессе.

Учебно-тренировочные упражнения дают возможность развить и сохранить их

эластичность и подвижность.

В тренировку дикции входит артикуляционная гимнастика:

а) упражнения для разминки и тренировки активных мышц речевого аппарата,

которые развивают и укрепляют мышцы рта, челюсти, губ, языка;

б) упражнения для правильной отработки артикуляционного уклада каждого гласного

и согласного звука.

Чтобы снять напряжение с лица, расслабить его, можно использовать так называемые

самомассажи. Здесь мы познакомимся с двумя их видами: гигиеническим и

вибрационным.

Гигиенический массаж выполняется поглаживанием, при этом активизируются

расположенные близко к коже нервные окончания. Этот массаж выполняет двойную роль:

он снимает напряжённость и скованность лицевых, мимических мышц речевого

аппарата, мышц рук, шеи и усиливает тонус этих мышц, если они вялые и слабые.

Вибрационный массаж делается энергичным постукиванием, при этом активизируется

работа нервных окончаний, заложенных глубже в толще кожного покрова.

Самомассаж вызывает умеренное расширение периферических кровеносных сосудов и

оказывает благотворное влияние на нервную и другие системы организма. Вибрационный

массаж — это ещё и своего рода настройка голоса. Как музыкант настраивает перед

выступлением инструмент, как балерина, гимнаст перед выступлением делают разминку,

как певец настраивает, распеваясь, свой голос, так и чтецу, лектору, оратору необходимо

настроить свой «инструмент». Во время проведения вибрационного массажа включаются

верхняя (черепная коробка, полость носа и рта) и нижняя (грудная полость) системы

резонаторов, которые усиливают и обогащают звучание голоса.

И, наконец, упражнения на мышечное и эмоциональное расслабление — элементы

аутогенной тренировки. Посмотрите внимательно на рис. 2, где изображено

представительство движений человеческого тела в коре больших полушарий головного

мозга — проекция тела в коре головного мозга.

Можно заметить, что лицо, ротовое отверстие и кисть руки занимают

непропорционально много места в кортикальном представительстве тела, а туловище,

бедро и нога гораздо меньше. Можно сказать, что речевая деятельность определяется

деятельностью большей части коры больших полушарий головного мозга. Лицо,

мускулатура ротового отверстия и кисти рук шлют в мозг наибольшее количество

сигналов о своём состоянии. Чем больше сигналов, тем больше возбуждается мозг, и,

наоборот, чем возбуждённее мозг, тем больше импульсов шлёт он на периферию.

Вот почему упражнения в релаксации (расслаблении) совершенно необходимы для людей,

чья работа постоянно связана с разговорной речью, следовательно, с большим

напряжением мимических, жевательных, речевых мышц, а также с напряжением мышц

кистей рук, с большим эмоциональным и умственным напряжением.

Метод аутогенной тренировки даёт возможность человеку управлять своим психическим

и физическим аппаратом. Аутотренинг — это набор различных приёмов психической

саморегуляции человеческого организма. Из всей системы аутотренинга возьмём для

нашей работы два простейших элемента — «позу» и «маску» релаксации, с помощью

которых будем снимать напряжение или «зажимы» в теле и на лице. Практика показала

эффективность метода аутогенной тренировки в качестве активного метода

психопрофилактики и психогигиены.

В настоящее время его используют в ряде профессий, связанных с часто

повторяющимися стрессовыми ситуациями: в авиационной и космической областях, при

подготовке спортсменов, при обучении актерскому мастерству и т. д.

Всем, кто начинает самостоятельно заниматься техникой речи, для успешной работы

необходимо помнить, что:

1. Все занятия надо обязательно начинать с полного мышечного расслабления — это

необходимое условие для работы над голосом и речью.

2. Соблюдать при работе принцип последовательности. Начинать надо с простейшего и

переходить к более сложному, медленно, без усилий и утомительного напряжения. Если же

вы будете рассчитывать на быстрый результат, то не сможете добиться никаких

результатов.

Поэтому:

а) заниматься надо каждый день по 20 минут (10 мин на дыхание и голосовые

упражнения, 10 мин на «дикционную зарядку»);

б) каждое практическое занятие проходить в одну или две недели; только после усвоения

одного занятия переходить к следующему;

в) каждое упражнение повторять 4—5 раз.

г) при выполнении упражнений обязательно поставьте к ним задачи: похвалить, оправдать,

уговорить, осудить и т. п.

Соблюдение принципа последовательности не только принесет успехи в работе, но

воспитает и закалит волю, дисциплинирует, укрепит нервную систему.

3. Постоянство и систематичность — необходимое условие в работе над техникой речи.

Разумная и упорная последовательность поможет достигнуть хороших результатов. Не

пугайтесь и не отчаивайтесь при первых неудачах, снова и снова повторяйте упражнения,

но делайте это обязательно осмысленно, а не механически, «все ваши действия должны

сперва пройти через голову». Когда делаете упражнение, думайте только о том, что

делаете. Помните, что вы работаете произвольным, сознательным методом, на высшей

ступени развития человеческой психики, на ступени сознательного регулирования речевой

деятельности и поведения. Это путь самосовершенствования и воспитания личности.

4. Соблюдайте правила гигиены и профилактики голоса и всей повседневной жизни. (О

гигиене и профилактике см. с. 69).

5. Приобретённые навыки речевого дыхания и дикции не применяйте в

профессиональной речи до тех пор, пока не пройден весь курс обучения и эти навыки не

стали непроизвольными.

6. Постоянно контролируйте свою речь в повседневной жизни.

45.

. Слово и его лексическое значение. Виды лексического значения. Узуальные и

окказиональные слова и их употребление в речи.

ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА - закреплённая в сознании говорящего

соотнесённость звукового оформления языковой единицы с тем или иным явлением

действительности.

Однозначные и многозначные слова

Слова бывают однозначными и многозначными. Однозначные слова - это слова, у которых

есть только одно лексическое значение, не зависимо от того, в каком контексте они

употреблены. Таких слов в русском языке немного, это

 научные термины (бинт, гастрит),

 имена собственные (Петров Николай),

 недавно возникшие слова, которые еще редко употребляются (пиццерия, поролон),

 слова с узкопредметным значением (бинокль, бидон, рюкзак).

Большинство слов в русском языке многозначны, т.е. они способны иметь несколько

значений. В каждом отдельном контексте актуализируется какое-нибудь одно значение. У

многозначного слова есть основное значение, и производи ые от него значения. Основное

значение всегда дается в толковом словаре на первом месте, за ним - производные.

Многие слова, которые сейчас воспринимаются как многозначные, изначально имели

только одно значение, но так как они часто употреблялись в речи, у них стали появляться

еще значения, ломимо основного. Многие слова, которые в современном русском языке

однозначны, могут со временем стать многозначными.

Прямое и переносное значение слова

Прямое значение - это такое значение слова, которое непосредственно соотносится с

явлениями объективной действительности. Это значение характеризуется устойчивостью,

хотя со временем оно может изменяться. Например, слово «стол» имело в Древней Руси

значение 'княжение, столица', а сейчас оно имеет значение 'предмет мебели'.

Переносное значение - это такое значение слова, которое возникло в результате переноса

название с одного объекта действительности на другой на основании какого-нибудь

сходства.

Например, у слова «осадок» прямое значение -'твердые частицы, находящиеся в жидкости