Особливості образу «я»

Час проведення експерименту	Зміст уявлень дитини про себе			Відмова
	«Я – хороший»	«Самокритичний»	Змістовне уявлення про себе
Початок року
Кінець року

Узагальнюючи відповіді дітей У 1-ій і 2-ій серіях, з’ясовують сформованість у дітей образу «Я» (високий рівень характеризується поєднанням диференційованої самооцінки при розрізненні реального й ідеального планів змістовними розповідями про себе).

Тема 2 Мотиви поведінки і діяльності

Мотиви поведінки розвиваються у дошкільному дитинстві в двох напрямках. По-перше, змінюється їх зміст, з’являються нові мотиви у зв’язку з розширенням кола діяльності і спілкування дитини. По-друге, мотиви об’єднуються, формується їх ієрархія, а в зв’язку з цим і нові їх якості, і більша усвідомлюваність, і довільність. Якщо дитина у ранньому і молодшому дошкільному віці повністю була під впливом швидкоплинних бажань, не могла дати звіт про причини своєї поведінки, то у старшого дошкільника з’являється певна лінія поведінки. Провідними стають суспільні моральні мотиви. Дитина може відмовитись від цікавого заняття, від гри, щоб виконати вимогу дорослого і зайнятись непривабливою для неї справою. Важливим новоутворенням особистості є супідрядність мотивів, коли одні стають першочерговими, а інші – підлеглими.

Поява нових видів діяльності у дошкільника веде за собою формування нових мотивів: ігрових, трудових, навчальних, до процесу малювання і конструювання; змінюються мотиви спілкування дитини з дорослими – це інтерес до світу дорослих, бажання діяти як дорослий, отримати його схвалення і співчуття, оцінку і підтримку. Щодо стосунків з однолітками – розвиваються мотиви самоствердження і самолюбства. Особливе місце займають мотиви моральні, пов'язані із взаєминами з іншими людьми, засвоєння нових форм поведінки, розуміння своїх вчинків і вчинків інших людей. Розвиваються не тільки позитивні мотиви, але й негативні, пов’язані з упертістю, капризами, брехнею.

Завдання 1

Вивчення супідрядності мотивів

Підготовка дослідження.

Підібрати яскраві, кольорові іграшки.

Проведення дослідження.

Дослідження проводиться індивідуально з дітьми 3–7 років і складається з 5 серій.

Перша серія

Дитині пропонують виконати непривабливу дію, наприклад, розставити стільці, і обіцяють дати після цього нову іграшку.

Друга серія

Дитині пропонують непривабливу дію і детально розповідають про ту іграшку, яку вона отримає після закінчення роботи.

Третя серія

Дитині пропонують виконати непривабливу дію і показують іграшку, яку вона отримає по закінченню роботи. Потім її забирають.

Четверта серія

Дитині пропонують виконати непривабливу дію, показують іграшку, яку вона отримає після закінчення роботи, і ставлять її в доступному для неї місці. Підкреслюють при цьому, що забрати вона її зможе тільки після завершення роботи.

П’ята серія

Дитині пропонують цікаву гру, але після того, як вона закінчить виконувати непривабливу дію.

Таким чином, у чотирьох серіях запропонована супідрядність мотивів опосередкована дорослим, а в п’ятій – змістом самої діяльності.

Обробка даних

Аналізують поведінку дитини в кожній серії, якість її роботи, характер супідрядності мотивів в залежності від ситуації і віку.

Завдання 2