Заняття з дітьми 5–6 років на тему «я образився»

Завдання:

1. Розвиток здатності усвідомлювати основні причини непродуктивності взаємин і своїх образ.

1. Розвиток позитивної віри в себе й інших.

1. Розвиток відповідальності за свої взаємини з дорослими.

1 Частина заняття

1. Діагностика взаємин між педагогом і дитиною методом масок. Дозволяє конкретизувати стосунки, представивши їх у вигляді мімічних виразів людського обличчя.

Самооцінка: яка з масок найчастіше буває у тебе, коли ти знаходишся в дитячому садку? Покажи, який ти буваєш найчастіше в дитячому садку?

Перцептивна оцінка: дитині пропонується вибрати маску за педагога. Яка з масок найчастіше буває на обличчі (ім’я, по батькові педагога)?

У якості компонентів структури особистісних стосунків використовуються пари «домінування–підпорядкування», «негативне–позитивне». Непродуктивними вважаються взаємини між педагогом і дитиною в тому випадку, якщо дитя оцінює вихователя маскою «негативне домінування». Негативне домінування розглядається як управління з мотивом відштовхування і почуттям антипатії.

2. Діагностика взаємин через проективну гру «Різні звірятка».

Діти ототожнюють себе з улюбленими вихователями, бачать себе і своїх наставників схожими. Ким бачать вихователів діти? На кого схожі вихователі? На ці питання допоможе відповісти проективна гра. «Уявіть себе і вихователів різними звірятками, і від їх імені розкажіть, як вони почуваються у дитячому садку».

2 Частина заняття

1. Гра «Кинь м’яч, скажи погане, страшне, неприємне слово».

Дані ігри проводяться з метою вербального розкріпачення і зняття емоційних блоків. У першій грі приймаються будь-які, навіть найнеприємніші і непристойні слова, за які дорослі «не погладять по голівці».

2. Бесіда з дітьми проходить в колі у формі довірливого спілкування.

«Діти, буває, що хтось з вас гнівається, ображається, дується на дорослих, як удома, так і в дитячому садку. Про образу краще розповісти кривдникові або кому-небудь, і тоді вона розтане, як тане сніг навесні, як тане морозиво в жаркий день або як тане крижинка в теплій руці. Якщо у когось є образа на виховательку, наприклад, то можна зараз розповісти про це і образа обов’язково зменшиться, а може зникнути зовсім».

Приклад:

Іванко 5,5 літ. «Я образився на виховательку. Це було ще в п’ятницю. Аня побудувала з кубиків трон, який я зламав. Вихователька покарала мене. Вона посадила мене на стілець і сказала, що я там сидітиму до вечора. Я образився».

Розказана історія може обговорюватися і може програватися для уточнення деталей і для надання героєві розповіді можливості побути на місці виховательки, якій доведеться заспокоювати Аню.

Розповіді дітей стимулюються злегка позначеними сюжетами: «Одного дня в дитячому садку...», «Вихователька побачила, що ...» і тому подібне

3-я частина заняття

1. «Відро для сміття».

Після розбору і програвання розповідей дітям пропонується скинути залишки образ у «відро для сміття», туди, куди кидають непотрібний мотлох.

При організації подібних занять відбувається відреагування образ і проблем у взаєминах педагогів і дітей. Уміння не нагромаджувати образи служить основою психологічного здоров’я дитини дошкільного віку. Діти дошкільного віку тонко розуміють і глибоко переживають події, що травмують їх. Необхідно завжди пам’ятати про те, що дитя реагує не лише на слова, але і на тон, погляд, жести дорослого. В той же час дошкільників відрізняє нездатність пояснити свої почуття. Невміння дитини висловити свої почуття за несприятливих умов розвитку призводить до невротичних розладів і психосоматичних захворювань. Для багатьох дітей дошкільного віку характерне пригнічення свого гніву стосовно дорослого. У зв’язку з цим важливим є навчання дошкільників конструктивним формам вираження своїх негативних емоцій.