Золоті руки

Ця гра також призначена для оволодіння способом переформулювання. Вона подібна до попередньої, але тут ідеться не про конкретний предмет, а про матеріал, з якого можна зробити різні речі.

Ви називаєте матеріал, наприклад, дерево, а дитина повинна придумати якнайбільше предметів (звичайних і незвичайних), які можна зробити з дерева. Ось невеликий перелік можливих виробів: стілець, стіл, олівець, шафа, книжкова полиця, тумбочка, віконна рама, двері, статуетка, рамка для картини, шахи, шахова дошка, корабель, будинок, дитячий конструктор, сходи і т. д.

Або назвіть інший матеріал: тканина, метал, скло, пластмаса тощо. Нагадайте малюкові властивості того чи іншого матеріалу і запропонуйте пофантазувати й уявити матеріал, який має, наприклад, і властивості дерева, і властивості скла: скажімо, прозоре дерево або дерев’яне скло. Чи матеріал, який має властивості тканини і металу: тканина м’яка, але міцна, як залізо. А що можна зробити з таких матеріалів?

Настрій у кольорі

Чи можна з допомогою кольору передати настрій? «Звичайно, можна, – скажуть художники, – адже ще Анрі Матіс вчив ставитися до кольору не як до засобу зовнішнього зображення, а як до засобу вираження душі.»

Але дитина цього ще не знає, і для початку це навіть непогано, бо вона зможе творити.

Запропонуйте малюкові зобразити з допомогою фарб різні настрої, почуття, емоції. Наприклад, веселощі, страх, образу, злість, любов і т. п. Краще, коли ви сформулюєте ці почуття, емоції, настрої не абстрактно, а конкретно: «У тебе веселий настрій – ти йдеш у цирк. Яким кольором ти намалював би цей настрій?»; «Ти образився на свого приятеля, тому що він не захотів з тобою гратися. Добери колір, який, на твою думку, найбільше підходить до цієї образи»; «Ти дуже любиш маму. Яким кольором ти зобразив би свою любов?» і т. д.

Поясніть, що власне малюнок (тобто предмет зображення) значення не має – важливий лише колір. Це можуть бути просто мазки фарби, кольорові лінії, кола і т. п. Але коли дитина захоче зобразити щось конкретне, надайте їй таку можливість.

Якщо у малюка не виникає ніяких асоціацій з кольором, покажіть йому, як потрібно виконувати це завдання, а потім поясніть, чому ви зобразили саме так. Звичайно, не все буде зрозуміло навіть вам, оскільки значну роль тут відіграють підсвідомі мотиви. Але це не суттєво. Для дитини корисний сам процес, відкриття нових «каналів» творчого мислення і уяви, пов’язаних з палітрою кольору та палітрою почуттів, емоцій і настрою.

Другий варіант гри – розмалювати два однакові контурні рисунки. На одному – добрий і веселий чарівник, на другому – злий і похмурий (див. мал. 4.30).

Мал. 4.30

Придумайте спершу невелику історію про доброго чарівника, а потім запропонуйте малюкові розфарбувати його так, як він хоче. Потім скажіть декілька слів про злого чарівника і також запропонуйте розфарбувати його. Оскільки рисунки цілком однакові, у дитини є єдина можливість виразити своє ставлення до персонажів – використати різні кольори. Обов’язково обговоріть з малюком результат: чому він розфарбував чарівників однаково чи по-різному. З’ясуйте, чи справді вибрані ним кольори виражають його ставлення до персонажів. Важливо, щоб малюк дізнався, що з допомогою кольору людина може виразити своє ставлення.

На завершення – кілька слів про діагностичну цінність цих ігор. Якщо ваша дитина самостійно добирає принципово різні кольори для зображення протилежних почуттів, емоцій і настроїв (у першому варіанті гри) чи під час вираження свого ставлення (у другому варіанті гри), це свідчить про те, що вона художньо обдарована і з нею варто працювати. Не втратьте шанс, допоможіть дитині реалізувати своє покликання.