Творчі здібності й інтелект

У сучасній психології з’явилися експериментальні дані, що свідчать про відсутність кореляції (зв’язку) між показниками інтелекту і творчими здібностями. У чому ж полягає різниця між інтелектуалом і людиною творчою? Американські психологи Гетцельс і Джексон провели наступний експеримент. Відібрали дві групи студентів: в одній були люди з високим IQ (англійською мовою – Intellectual Quotient, або IQ, так званий «коефіцієнт інтелекту»), проте не надто успішні у творчості, а в другій – із середнім рівнем інтелекту, але достатньо творчі. Усім показали малюнок із зображенням чоловіка, який із замисленим виглядом сидить у кріслі літака, і попросили висловити припущення, що з цим чоловіком сталося і про що він думає. Типова відповідь представника першої групи: «Успішно завершивши справи, містер Сміт летить додому і думає про зустріч з дружиною та дітьми в аеропорту». А ось відповідь студента з другої групи: «Чоловік повертається з Мексики, де він домігся розлучення. Його страшенно дратувало, що дружина використовувала на ніч неймовірну кількість крему – так багато, що її голова ковзала по подушці. Тепер він думає, як винайти неслизький крем».

Аналогічні дослідження проводили і з дітьми. Так, М. Воллах і Н. Коган, тестуючи учнів 11–12 років, виявили чотири групи дітей з різними рівнями розвитку інтелекту і креативності, які відрізнялися способами адаптації до зовнішніх умов і вирішення життєвих проблем. Основні результати цього дослідження наведені в таблиці, а нижче подано детальніші характеристики кожної групи.

Діти з високим рівнем інтелекту і креативності

їх вирізняє впевненість у своїх здібностях, адекватний рівень самооцінки, внутрішня свобода і високий самоконтроль. Незважаючи на вік, за необхідності поводяться по-дорослому. Виявляють інтерес до всього нового і незвичайного, ініціативні. Успішно пристосовуються до вимог соціального оточення, зберігаючи внутрішню незалежність думок і дій.

Таблиця 4.4

Особистісні якості школярів з різними рівнями інтелекту і творчих здібностей (за м. Воллахом і н. Коганом)

	Високий інтелект	Низький інтелект
Висока креативність	Віра в свої можливості. Хороший самоконтроль. Хороша соціальна інтеграція. Висока здатність до концентрації уваги. Жвавий інтерес до всього нового.	Постійний конфлікт між власними уявленнями про світ і шкільними вимогами. Недостатня віра в себе. Недостатня самоповага. Боязнь негативної оцінки з боку оточуючих.
Низька креативність	Прагнення до досягнення успіхів у навчанні. Невдачі сприймаються як катастрофа. Боязнь ризику і висловлювання власної думки. Знижена товариськість. Боязнь самооцінки.	Хороша (у всякому разі, за зовнішніми ознаками) адаптація і задоволення життям. Недостатність інтелекту компенсується товариськістю і незначною пасивністю.