Звідки клаптик?

Мал. 4.20

Гра розвиває вміння уявляти цілий предмет на основі сприйняття його частини та вміння абстрагуватися від величини предмета і виділяти його суттєві ознаки.

Запропонуйте малюкові уважно розглянути малюнок і розміщені під ним картки (див. мал. 4.20). Поясніть, що на картках зображено окремі «клаптики» малюнка у збільшеному вигляді. Треба визначити, звідки був «вирізаний» кожен клаптик.

Якщо малюкові не вдається правильно відповісти, допоможіть йому. Запитайте, на що той чи інший клаптик подібний, якому предмету чи персонажеві він може належати. Спонукайте дитину створювати цілісний образ картинки, що сприятиме розвиткові здатності бачити ціле раніше, ніж його частини.

Серветки з візерунком

Гра розвиває просторову уяву. На малюнках 4.21 і 4.22 наведено завдання для цієї гри.

Мал. 4.21

На малюнку 4.21 в рамочці зображено круглу серветку, складену вдвоє. Біля неї подано три розгорнуті серветки. Зміст гри полягає в тому, щоб подумки «розгорнути» складену серветку і, орієнтуючись на візерунок, визначити, яка з трьох розгорнутих серветок є тією, що складена навпіл. (Це серветка під номером 3.)

Завдання, запропоноване на малюнку 4.22, важче, оскільки в рамці зображено серветку, складену вчетверо. (Правильна відповідь – серветка під номером 2.)

Що робити, коли малюк не може знайти правильну відповідь? Запропонуйте йому вирізати подібну (але не таку саму!) серветку з аркуша паперу. Нехай малюк сам складе аркуш навпіл і зробить який-небудь простий виріз. Можливо, знадобиться ваша допомога, наприклад, щоб накреслити лінію вирізу. Але розгортати готову серветку малюк повинен сам, бо тільки так він зможе переконатися, що отримав однакові прорізи на кожній з двох (або чотирьох, якщо серветка була складена вчетверо) її частин. Зверніть також увагу дитини на те, що вирізи орнаменту – симетричні.

Мал. 4.22

Кубики-невидимки

Гра розвиває просторову уяву, а також уміння подумки оперувати образами тривимірних об’єктів.

Матеріалом для гри можуть бути кубики однакового розміру чи зображення конструкцій, зібраних з цих кубиків (див. мал. 4.23).

Якщо ви маєте намір використати кубики, то попросіть малюка відвернутися, зберіть одну із конструкцій, зображених на малюнку 9, і запропонуйте йому подивитися на те, що вийшло. Дуже важливо, щоб він побачив зібрану конструкцію під тим самим кутом, під яким ми бачимо її на рисунку.

Завдання полягає в тому, щоб визначити, з якої кількості кубиків зібрана конструкція (дивитися на неї збоку не можна!). Підкажіть малюкові, що не всі кубики йому зараз видно – у конструкції є кубики-невидимки.

Мал. 4.23

Якщо ви вирішили використати рисунки конструкцій, підготуйте заздалегідь кілька завдань. Краще, коли вони будуть поступово ускладнюватися за рахунок збільшення кількості невидимих кубиків (до 15-20).

Якщо завдання викликає в дитини труднощі, підкажіть, що, напевно, вона забула порахувати невидимі кубики, на яких стоять кубики, котрі добре видно. Коли це не допоможе, слід використати реальні кубики і дати малюкові можливість вивчити зібрану конструкцію з усіх боків.

Правильні відповіді до завдань: 1 – 1 кубик-невидимка; 2 – 2 кубики; 3 – 4 кубики; 4 – 6 кубиків; 5 – 8 кубиків; 6 – 12 кубиків.