Оцінка, яка поставлена випробуваним після показу першого (восьмого) малюнку, додаткового питання

Прізвище та ім’я дитини	Серія	Номер малюнка і оцінка в балах									Уточнююче запитання
		Персонаж	1	2	3	4	5	6	7	8

Обробка даних.

Виводять середнє значення за трьома показниками: а) оцінкою, яку поставлено на основі першого малюнка; б) оцінкою, яка поставлена після останнього, восьмого малюнка; в) оцінкою, яка поставлена після додаткового питання. У відповідності до цих показників складають таблиці, в яких відображають середнє значення першої, останньої й уточненої оцінок. Порівнюють середнє значення оцінок. Встановлюють ступінь впливу зовнішності, акуратності і морального змісту вчинків, які здійснюють персонажі, на зміну оцінки в залежності від віку дітей.

Таблиця 4.3

Вплив зовнішності, акуратності і морального змісту вчинків персонажів на зміну оцінки дітей

Вік дітей	Серія	Персонаж
		нейтральний	диспластичний	неакуратний
5 р.	І
	II
6 р.	І
	ІІ
7 р.	І
	ІІ

Тема 5

Гра

Гра – це провідна діяльність дошкільників, яка здійснює істотний вплив на розвиток всіх сторін його психіки й особистості в цілому. В грі формується довільність поведінки, підкорення вимозі «треба», а не «хочу», знімається пізнавальний егоцентризм, коли дитина починає враховувати наявність інших поглядів на події і предмети дійсності. Так, розвивається знаково-символічна функція свідомості як можливість заміщення одним предметом іншого, використання одного предмета як знака іншого.

Гра має моделювальний характер, адже діти, розігруючи той чи інший сюжет, відтворюють (моделюють) стосунки дорослих, поступово переходячи від виокремлення зовнішніх предметних дій, характерних для дорослої людини, до виокремлення її стосунків з іншими людьми. Центральним елементом гри є роль, яку бере на себе дитина. В ролі завжди є правила. Поступово вони починають виділятись дитиною як центральний елемент ролі. Від перемоги швидкоплинного бажання над правилом дитина іде до перемоги правила над бажанням. Змінюється усвідомлення правила: від злитості правила з роллю – до повного усвідомлення правила і його виконання, а потім до самостійного формулювання правила до початку гри.

Таким чином, гра – це «школа моральної поведінки», оскільки в ній завжди є норма моралі – правило, якому потрібно підкорятися, наприклад, «потрібно ділитися іграшками з іншими дітьми», стримувати свої імпульсивні бажання.

Змінюються в грі і дії з предметами: вони згортаються, скорочуються, узагальнюються.

Таблиця 5.1