Як розвивати довільну пам’ять

Вважають, що 5-й рік життя є, в середньому, початком періоду запам’ятовування, оскільки саме з цього часу враження дитинства вже мають достатньо систематизований характер і зберігаються протягом усього життя. Більш ранні дитячі спогади, як правило, уривчасті, розрізнені й нечисленні. До 6 року життя у психіці дитини з’являється важливе новоутворення – розвивається довільна пам’ять. Правда, до довільного запам’ятовування та відтворення малюки вдаються порівняно рідко: коли така необхідність виникає безпосередньо під час діяльності чи коли цього вимагають дорослі. Проте саме цьому видові пам’яті відводиться найважливіша роль у майбутньому, оскільки завдання, які доведеться виконувати під час навчання в школі, як правило, вимагатимуть ставити спеціальну мету запам’ятати. На першокласника звалиться лавина нових понять, правил, завдань, інформації, більшість з яких навряд чи будуть яскравими, вражаючими чи цікавими такою мірою, щоб запам’ятатися мимовільно. Дитині необхідно буде робити свідомі вольові зусилля й використовувати певні способи. А цього можна та слід навчитися заздалегідь.

У дітей 5–6 років потрібно розвивати всі види пам’яті – образну і словесно-логічну, короткочасну, довготривалу й оперативну. При цьому основну увагу слід звернути на розвиток вміння керувати процесами пам’яті незалежно від того, на який термін і якого виду матеріал запам’ятовується.

Від рівня розвитку довільної сфери дитини безпосередньо залежать її успіхи в навчанні. Тому на питаннях цілеспрямованого формування довільної пам’яті в дітей 5–6 років ми зупинимося докладніше.

Щоб розвиток довільної пам’яті дитини проходив якнайефективніше, рекомендуємо дотримуватися наступної послідовності.

1) Вироблення вміння приймати мнемічне завдання

Опанування цим умінням є необхідною умовою для переходу від мимовільного запам’ятовування й відтворення до довільного. Але що означає – приймати мнемічне завдання?

Приймати мнемічне завдання – це вміти усвідомлювати мету запам’ятовування. Діти усвідомлюють мету лише тоді, коли зустрічаються з умовами, які вимагають від них активного відтворення та запам’ятовування. Найефективнішими з цього погляду є умови ігрової діяльності. Під час такої діяльності мнемічна мета має для дитини дуже конкретний зміст. Щоб навчитися усвідомлювати мету запам’ятовування й відтворення, дитині передусім слід оволодіти певними вміннями: уважно слухати завдання, яке дає дорослий; активно запам’ятовувати інформацію, яка надходить; самостійно пригадувати під час відтворення забуту інформацію.

Уважно вислухати завдання дорослого діти старшого дошкільного віку вже, як правило, вміють, тому зупинятися на особливостях розвитку цього вміння ми не будемо. Для того, щоб навчитися активно запам’ятовувати потрібну інформацію, слід оволодіти мнемічним способом «повторення». Докладніше про цей спосіб ми поговоримо у наступному розділі. Навчання вміння відтворювати забуту інформацію передбачає оволодіння вмінням діяти в ситуації відтворення самостійно, звертатися спершу до себе, до власної пам’яті, і лише в останню чергу просити допомоги в дорослого.