Навчання дітей способам обстеження предметів

Після того, як сенсорні еталони засвоєні, слід навчити дитину використовувати їх як зразки під час обстеження різноманітних предметів.

Спочатку дитина повинна навчитися сприймати колір певних предметів. Це зовсім не складно, якщо предмети мають порівняно чистий колір. Проте, якщо цей колір містить елементи різних кольорових тонів, до того ж виражених різною мірою (наприклад, колір морської хвилі, кавовий, бордовий та ін.), завдання стає непростим. Спеціальне тренування потрібне й для вміння виділяти та розрізняти предмети з різними кольоровими відтінками.

Навчити дітей обстежувати форми предметів – це, перш за все, вміння бачити подібність між формою предмета і простою геометричною фігурою. Згодом важливо навчити дитину словесно позначати форму цього предмета (наприклад, телевізор – прямокутний, тарілка – кругла і т.д.). Проте предметів, які мають просту форму, що однозначно нагадує якусь геометричну фігуру, є небагато. У більшості випадків форма предметів складніша: у ній можна виділити загальні обриси, форму основної частини, форму й розташування другорядних (дрібніших) частин і окремі додаткові деталі. У 5–6 років дитина повинна навчитися послідовно обстежувати саме такі, складніші форми предмета. На всіх етапах навчання діям, необхідним для обстеження форми, може бути використаний спосіб обведення контуру предмета і його частин. Він допомагає зіставити обведену форму із засвоєними еталонами.

Навчання обстеженню розміру предметів слід спрямовувати, головним чином, на розвиток окоміру. Для цього можна вчити виконувати все складніші «окомірні» завдання. Спершу дитина порівнює два предмети, прикладаючи їх один до одного, і добирає на око два предмети, які за своєю сумарною величиною дорівнюють третьому. Потім вона повинна оволодіти складнішим способом обстеження розміру: навчитися користуватися найпростішою міркою. Наприклад, вибираючи предмет, тотожний зразкові, дитина вимірює зразок смужкою паперу, а потім за цією міркою знаходить предмет потрібного розміру. Переходячи до завдань на окомір, слід розуміти, що вони є досить складними навіть для 6–7-річних. Проте, як доводять спеціальні дослідження, рівень окомірних дій у дітей можна підвищити шляхом цілеспрямованого навчання. Окомір розвивається, коли дитина добирає відсутні, але потрібні для побудови якоїсь конструкції деталі; під час ліплення, коли вона ділить грудку глини, щоб її вистачило для усіх частин предмета; під час створення аплікацій, рисування і, звичайно, під час ігор.

Розвиток аналітичного сприйняття

Найскладнішим завданням для дошкільнят є аналіз поєднання кольорів, форм і розмірів предметів із складною структурою. Виділення елементів таких структур, а також аналіз зв’язків між елементами забезпечуються аналітичним сприйняттям. Недостатньо вміти точно сприймати окремі кольори й відтінки. У природі та творах мистецтва кольори знаходяться в складних і різноманітних поєднаннях. Дитину 5–6 років слід навчити обстежувати ці поєднання, відчувати певний ритм у розміщенні окремих кольорових тонів, відрізняти поєднання теплих кольорів від поєднань холодних.

Сприйняття форми складної структури передбачає вміння на око розділяти її на окремі елементи, що відповідають тим чи іншим зразкам, і визначати співвідношення елементів між собою. І цьому можна навчити дитину вже в дошкільному віці.

Трохи інакше з розміром. Аналітичне сприйняття цієї ознаки пов’язане не з виділенням і об’єднанням частин складного цілого, а з виділенням різних вимірів предмета – його довжини, висоти й ширини. Проте, оскільки неможливо відокремити довжину та ширину від самого предмета, слід навчити дитину зіставляти предмети згідно з цими параметрами. Тут варто зазначити, що самі виміри предмета мають відносний характер: їх визначення залежить від розташування предмета у просторі.

Цікава інформація:

• близько 80% інформації про навколишній світ дитина отримує за допомогою зору.