- •1.1 Функции учителя и требования к его личностным качествам. Пути овладения педагогическим мастерством.
- •1.2 Предмет педагогики, ее основные категории, отрасли, связь с другими науками.
- •1.3 Методы психолого-педагогических исследований. Их назначение и возможности в работе инженера-педагога.
- •1.4 Развитие, социализация, воспитание ребенка.
- •1.5 Физиологические и психологические особенности старших школьников.
- •1.6 Системный подход в педагогике, система образования в рф.
- •1.7 Целостный педагогический процесс. Общие закономерности и принципы педагогики.
- •1.8 Взаимодействие педагогов и учащихся в педагогическом процессе.
- •1.9 Цели педагогической деятельности. Целеполагание в педагогическом процессе.
- •1.10 Сущность процесса обучения, его структура, движущие силы, физиологические и психологические основы.
- •1.11 Содержание образования. Уровни сформированности компонентов содержания образования.
- •1.12 Содержание политехнического и профессионального образования. Взаимосвязь общего, политехнического и профессионального образования.
- •1.13 Закономерности и принципы обучения.
- •1.14 Понятие метода обучения. Классификация методов обучения и их выбор.
- •1.15 Формы организации обучения.
- •1.16 Домашняя работа учащихся, психологические и физиологические условия эффективности.
- •1.17 Контроль и оценивание в учебном процессе. Особенности в профессиональном образовании.
- •1.18 Воспитание в структуре целостного педагогического процесса, его закономерности и принципы.
- •1.19 Личностный и деятельностный подходы в воспитании и обучении.
- •1.20 Система методов воспитания.
- •1.21 Формы воспитательной работы, методика их подготовки и условия использования.
- •1.22 Коллектив как объединение учащихся, методы его формирования и сплочения. Самоуправление в детском коллективе.
- •1.23 Сотрудничество педагогов и семьи в воспитании учащихся.
- •1.24 Понятие о нравственности и морали. Сущность нравственного воспитания, его содержание, формы и методы.
- •1.25 Эстетическое воспитание, его содержание, формы и методы.
- •1.26 Физическое воспитание учащихся, приобщение их к здоровому образу жизни.
- •1.27 Система трудового воспитания, его содержание, формы и методы в пу и общеобразовательной школе. Цели и задачи трудового воспитания.
- •1.28 Социальное и профессиональное самоопределение школьников. Роль школы в этом процессе.
- •1.29 Закон рф «Об образовании» - правовая основа развития школы.
- •1.30 Классный руководитель – организатор внеучебной воспитательной работы.
1.6 Системный подход в педагогике, система образования в рф.
Система – упорядоченное множество взаимосвязанных элементов и отношений между ними, создающих единое целое. Признаки системы: эементность строения в пределах от двух до бесконечности, взаимодействие элементов, наличие системообразующего фактора, иерархия связей, целостность единств. Системные принципы: оптимальность (достижение наилучшего результата с наименьшими затратами сил и времени), структурность (выделение компонентов и их упорядоченность), интегративность (объединение элементов в единое целое).
Компоненты педагогической системы – педагогические цели, участники педагогического процесса, взаимодействие педагогов и учащихся, педагогические средства, управление педагогическими процессами.
Системный подход – комплексное изучение объекта как целостной системы или ее компонентов во всех ведущих связях. В системном рассмотрении мы воспринимаем объект не как сумму частей, а как нечто целое, изучаем взаимоотношения компонентов, стремимся найти способ их упорядочения. Системный подход предполагает системный анализ педагогических явлений, в котором выделяют четыре аспекта: морфологический (из каких элементов состоит), структурный анализ (какие связи и отношения между элементами), функциональный (задачи, место каждого элемента, их иерархия), генетический (происхождение, перспектива развития).
Педагогические системы динамичны – у них есть прошлое, настоящее и будущее.
Система образования РФ представляет из себя совокупность преемственных образовательных программ и государственных стандартов различного уровня и направленности, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием. Закон РФ «об образовании» (1996 г.) – документ, определяющий принципы государственной политики в области образования, структуру системы образования, перспективы ее развития.
Принципы государственной политики в области образования:
- гуманистический характер образования, приоритет общественных ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности и любви к Родине;
- единство федерального культурного и образовательного пространства, защита системой образования национальных культур и региональных культурных традиций в условиях многонационального государства;
- общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;
- светский характер образования в государственных, муниципальных образовательных учреждениях;
- свобода и плюрализм в образовании;
- демократический, государственно-общественный характер управления образованием, автономность образовательных учреждений.
Все образовательные программы в России подразделяют на общеобразовательные и профессиональные (основные и дополнительные). Соответственно программам создаются следующие типы учебных учреждений: дошкольные, общеобразовательные (начальное, основное, среднее), специальное (коррекционные – для воспитанников с отклонениями в развитии, учреждения дополнительного образования, учреждения для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Образовательные учреждения могут быть государственными, муниципальными, частными, общественных и религиозных организаций.
Система образования РФ включает в себя региональные педагогические системы (республика, области, города), которые в свою очередь состоят из педагогических систем образовательных учреждений.