- •1.1 Функции учителя и требования к его личностным качествам. Пути овладения педагогическим мастерством.
- •1.2 Предмет педагогики, ее основные категории, отрасли, связь с другими науками.
- •1.3 Методы психолого-педагогических исследований. Их назначение и возможности в работе инженера-педагога.
- •1.4 Развитие, социализация, воспитание ребенка.
- •1.5 Физиологические и психологические особенности старших школьников.
- •1.6 Системный подход в педагогике, система образования в рф.
- •1.7 Целостный педагогический процесс. Общие закономерности и принципы педагогики.
- •1.8 Взаимодействие педагогов и учащихся в педагогическом процессе.
- •1.9 Цели педагогической деятельности. Целеполагание в педагогическом процессе.
- •1.10 Сущность процесса обучения, его структура, движущие силы, физиологические и психологические основы.
- •1.11 Содержание образования. Уровни сформированности компонентов содержания образования.
- •1.12 Содержание политехнического и профессионального образования. Взаимосвязь общего, политехнического и профессионального образования.
- •1.13 Закономерности и принципы обучения.
- •1.14 Понятие метода обучения. Классификация методов обучения и их выбор.
- •1.15 Формы организации обучения.
- •1.16 Домашняя работа учащихся, психологические и физиологические условия эффективности.
- •1.17 Контроль и оценивание в учебном процессе. Особенности в профессиональном образовании.
- •1.18 Воспитание в структуре целостного педагогического процесса, его закономерности и принципы.
- •1.19 Личностный и деятельностный подходы в воспитании и обучении.
- •1.20 Система методов воспитания.
- •1.21 Формы воспитательной работы, методика их подготовки и условия использования.
- •1.22 Коллектив как объединение учащихся, методы его формирования и сплочения. Самоуправление в детском коллективе.
- •1.23 Сотрудничество педагогов и семьи в воспитании учащихся.
- •1.24 Понятие о нравственности и морали. Сущность нравственного воспитания, его содержание, формы и методы.
- •1.25 Эстетическое воспитание, его содержание, формы и методы.
- •1.26 Физическое воспитание учащихся, приобщение их к здоровому образу жизни.
- •1.27 Система трудового воспитания, его содержание, формы и методы в пу и общеобразовательной школе. Цели и задачи трудового воспитания.
- •1.28 Социальное и профессиональное самоопределение школьников. Роль школы в этом процессе.
- •1.29 Закон рф «Об образовании» - правовая основа развития школы.
- •1.30 Классный руководитель – организатор внеучебной воспитательной работы.
1.21 Формы воспитательной работы, методика их подготовки и условия использования.
Форма воспитательной работы — порядок организации конкретных актов, взаимодействий участников воспитательного промесса; совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение содержания воспитательной работы. Можно выделить три типа форм воспитательной работы: мероприятия, дела и игры. Они различаются по целевой направленности, по позиции участников, по объективным воспитательным возможностям.
Мероприятие — события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами или кем-либо для детей с целью непосредственного воспитательного воздействия на них (беседа, лекция, экскурсия). Для мероприятия характерны: созерцательно-исполнительская позиция детей (слушают, участвуют, исполняют и т.п.) и организаторская роль взрослых. Используется: при обобщении новой, сложной информации, знакомстве с новой системой знаний, когда необходима высокая компетентность и организаторские функции сложны для детей, когда стоит задача непосредственного обучения (организаторские навыки). Мероприятия целесообразны тогда, когда у детей нет опыта решения данной задачи. Дети не всегда самостоятельно могут организовать обмен и освоение информации.
Дела — общая работа, важное событие, которое организуется членами коллектива на пользу себе и другим людям (самодеятельные концерты, фестивали, вечера, КТД). Для дела характерны: деятельностно-созидательная позиция детей, их участие в организаторской деятельности, самодеятельный характер, опосредованное педагогическое руководство. Можно выделить просто дело (поход в кино, уборка), творческое дело (требуется не просто повторение уже известного решения, а составление новой комбинации: организатор — инициативная группа детей, рождается новый вариант). КТД — организации коллективного творчества участвует весь коллектив.
Игра — занятия, действия, формы общения детей, не носящие обязательного характера, приносящие чувство радости, удовольствия от достижения игрового результата. Игра — воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая с целью отдыха, развлечения и обучения. Классифицировать детские игры можно по разным основаниям: по возрасту (игры дошкольников; младших школьников и т.д.); по числу участников (массовые, групповые, индивидуальные). Игры, направленные на уметенное, нравственное, физическое развитие, по происхождению (придуманные взрослыми, или детьми), стихийные и организованные. Различают два типа игр: игры со скрытыми правилами (сюжетно-ролевые) и с фиксированными правилами (подвижные, дидактически интеллектуальные).
В практике воспитательной работы существует такое явление, как перерожденце форм из одною типа в другой в связи с возрастанием их воспитательных возможностей: мероприятие => игра =>дело.
Во всех типах форм выделяются две группы: имеющие относительно постоянный набор конструктивных элементов (конкурс, турнир, путешествие) и не имеющие постоянного набора элементов (формы свободного творчества, формы, имеющие организационно-содержательную идею, праздник, вечер, субботники др.).
Существуют два подхода к конструированию, разработке форм:
1) конструирование идет от формы (выбирается известный вид формы и наполняется конкретным содержанием и способами организации деятельности);
2) конструирование от содержания (за основу берется содержательная идея и облачается в соответствующую форму).
Возможны следующие вариации форм: по времени подготовки - экспромтные (подготовка и проведение не разделены во времени); с предварительной подготовкой (сильным воспитывающим потенциалом обладает не столько само событие, сколько подготовка к нему); по способу организации — организуется одним человеком, организуется группой учащихся, организуется коллективно; по характеру включения в деятельность (добровольное и обязательное участие); по взаимодействию коллектива с другими коллективами и людьми — открытые формы (для других) и закрытые формы (только для себя).