- •1.1 Функции учителя и требования к его личностным качествам. Пути овладения педагогическим мастерством.
- •1.2 Предмет педагогики, ее основные категории, отрасли, связь с другими науками.
- •1.3 Методы психолого-педагогических исследований. Их назначение и возможности в работе инженера-педагога.
- •1.4 Развитие, социализация, воспитание ребенка.
- •1.5 Физиологические и психологические особенности старших школьников.
- •1.6 Системный подход в педагогике, система образования в рф.
- •1.7 Целостный педагогический процесс. Общие закономерности и принципы педагогики.
- •1.8 Взаимодействие педагогов и учащихся в педагогическом процессе.
- •1.9 Цели педагогической деятельности. Целеполагание в педагогическом процессе.
- •1.10 Сущность процесса обучения, его структура, движущие силы, физиологические и психологические основы.
- •1.11 Содержание образования. Уровни сформированности компонентов содержания образования.
- •1.12 Содержание политехнического и профессионального образования. Взаимосвязь общего, политехнического и профессионального образования.
- •1.13 Закономерности и принципы обучения.
- •1.14 Понятие метода обучения. Классификация методов обучения и их выбор.
- •1.15 Формы организации обучения.
- •1.16 Домашняя работа учащихся, психологические и физиологические условия эффективности.
- •1.17 Контроль и оценивание в учебном процессе. Особенности в профессиональном образовании.
- •1.18 Воспитание в структуре целостного педагогического процесса, его закономерности и принципы.
- •1.19 Личностный и деятельностный подходы в воспитании и обучении.
- •1.20 Система методов воспитания.
- •1.21 Формы воспитательной работы, методика их подготовки и условия использования.
- •1.22 Коллектив как объединение учащихся, методы его формирования и сплочения. Самоуправление в детском коллективе.
- •1.23 Сотрудничество педагогов и семьи в воспитании учащихся.
- •1.24 Понятие о нравственности и морали. Сущность нравственного воспитания, его содержание, формы и методы.
- •1.25 Эстетическое воспитание, его содержание, формы и методы.
- •1.26 Физическое воспитание учащихся, приобщение их к здоровому образу жизни.
- •1.27 Система трудового воспитания, его содержание, формы и методы в пу и общеобразовательной школе. Цели и задачи трудового воспитания.
- •1.28 Социальное и профессиональное самоопределение школьников. Роль школы в этом процессе.
- •1.29 Закон рф «Об образовании» - правовая основа развития школы.
- •1.30 Классный руководитель – организатор внеучебной воспитательной работы.
1.16 Домашняя работа учащихся, психологические и физиологические условия эффективности.
Домашняя учебная работа— форма самостоятельной работы учащихся, организуется учителем с целью закрепления и углубления знаний, полученных на уроке, а также для подготовке к восприятию нового материала, иногда для самостоятельного решения познавательных задач.
Выполнение домашней работы протекает без непосредственного руководства со стороны учителя, однако вместе с уроком учитель программирует назначение, характер, роль домашних заданий в изучении учебного материала. Подготовка учащихся к выполнению домашних заданий проводится учителем на уроке. Необходимо разъяснить материал, задаваемый на дом: учащиеся должны ясно представить, что и как они должны сделать лома Учитель обращает внимание учащихся на конкретные приемы выполнения работы и анализирует их. Если домашняя работа отличается от работы, выполняемой в школе, учитель должен на конкретном примере разобрать способы ее выполнения. Для старшеклассников, имеющих опыт самостоятельной работы, можно дать общин инструктаж перед темой с указанием вариантов работы, возможных затруднений, списка обязательной и дополнительной литературы и т.д.
Успех выполнения домашней работы школьника зависит от его отношения к учебе, наличия познавательного интереса, чувства долга и ответственности, педагогического руководства и контроля со стороны учителей и родителей, соблюдения дидактических принципов обучения.
Дома учащиеся сталкиваются с необходимостью самостоятельного познания, что требует умения отобрать нужную информацию, выделить и записать главное, определить степень готовности к уроку, рационально планировать время (необходимо готовиться по четырем — шести предметам).
Особенность домашней работы заключается в том, что она может быть более гибкой и вариативной, чем работа в классе. Учитель может предоставить ученику право выбора содержания работы, способов выполнения, объема (задания практические письменные, устные, обязательные, по желанию, по выбору, с дополнительной литературой, с использованием межпредметных связей, индивидуальные, групповые т.д.).
В домашней работе, наряду с репродуктивной работой, большое место должна занимать творческая работа (познавательные задачи, сочинения и т.д.).
Объем, содержание и сложность домашнего задания должны быть обоснованы, чтобы не допускать перегрузки школьников.
Учащиеся 1 класса должны затрачивать на домашнюю работу не более одного часа, старшеклассники — около четырех часов. Однако а реальной практике учащиеся тратят на выполнение домашнего задания больше времени.
В ходе выполнения домашней работы следует соблюдать ряд правил: домашние задания следует делать ежедневно в одно и то же время и на постоянном месте; перед выполнением задания следует просмотреть упражнения выполненные в классе; между подготовкой отдельных предметов следует делать перерыв для отдыха и психологического переключения на другой вид учебной деятельности т.д.
Проверка и оценка выполнения домашнего задания осуществляется учителем на уроке (в ходе опроса, самостоятельной работы, решения задач т.д.).