
- •Журавлева и.А., 2013
- •Оглавление
- •Введение
- •Глава 1. Проблемы социально-философского анализа современного образования
- •1.1. Философско-методологические основания анализа феномена образования
- •1.2. Природа образования как социального института
- •1.3. Социальные функции образования в современном обществе
- •1.4. Образование в контексте культуры
- •Вопросы для самоконтроля (к главе 1)
- •Темы для докладов и рефератов
- •Литература
- •Глава 2. Проблемы образования в условиях глобализации современного мира
- •2.1. Глобальные аспекты проблемы образования
- •2.2. Формирование эколого-информационного общества и современная образовательная парадигма
- •2.3. Глобализация и Болонский процесс
- •2.4. Реформирование образовательных систем в зарубежных странах
- •Финляндия – один из мировых лидеров в образовании
- •Системы образования Норвегии, Швеции, Дании
- •Образовательная система Швеции
- •Образовательная система Дании
- •Образовательная система Норвегии
- •Образовательная система Бельгии
- •Образовательная система Великобритании
- •Образовательная система Франции
- •Образовательная система Германии
- •Образовательная система Японии
- •Вопросы для самоконтроля (к главе 2)
- •Темы для докладов и рефератов
- •Глава 3. Основные направления модернизации современного российского образования
- •3.1. Общая характеристика образовательной системы Российской Федерации
- •3.2. Российское образование и тенденции мирового развития
- •3.3. Цели, задачи и направления модернизации российского образования
- •Цели и основные задачи модернизации образования
- •Основные направления и меры реализации образовательной политики
- •2. Обновление содержания образования и совершенствование механизмов контроля его качества:
- •3. Совершенствование структуры и увеличение бюджетного финансирования образования:
- •4. Усиление социальной направленности системы образования:
- •6. Структурная и институциональная перестройка профессионального образования, усиление его ориентации на федеральный и местные рынки труда:
- •8. Повышение социального статуса, государственной поддержки и профессионального уровня работников образования:
- •9. Принципиальное обновление системы научно-методического обеспечения образования:
- •10. Приведение нормативно-правовой базы сферы образования в соответствии с задачами ее модернизации.
- •3.4. Регионализация образования как одно из направлений модернизации
- •Вопросы для самоконтроля (к главе 3)
- •Темы для докладов и рефератов
- •Глава 4. Теоретические основырегионализации образования и стратегия управления
- •4.1. Принципы регионализации образования и управление
- •Региональные образовательные системы и проектирование программ развития образования
- •2. Программа совершенствования образовательной системы.
- •3. Программа подготовки основных процессов системы образования и развития:
- •4.3. Проблемы обеспечения развития региональной образовательной системой
- •Вопросы для самоконтроля (к главе 4)
- •Темы для докладов им семинаров
- •Литература
- •Глава 5. Концепция развития образования иркутской области
- •5.1 Особенности региона и их влияние на развитие образования
- •5.2.Основные современные проблемы и задачи развития системы образования Иркутской области
- •5.3.Региональная модель развития образования Общая структура модели образования
- •Экономическое обеспечение развития региональной системы образования
- •Система экономической поддержки образования
- •Вопросы для самоконтроля (к главе 5)
- •Темы докладов и рефератов
- •Литература
- •Заключение
- •Литература
- •Структура региональной модели развития образования Иркутской области Субъекты общественно-государственной коалиции лидеров-организаторов обновления образования
- •Основные принципы создания инфраструктуры:
- •Структура образования области
- •Администрация области
Структура региональной модели развития образования Иркутской области Субъекты общественно-государственной коалиции лидеров-организаторов обновления образования
Образовательное обеспечение; региональная специфика; концепция развития образования
Экономическая база: приоритетное финансирование; зона благоприятствования; инвестиционные программы
Социальное обеспечение: база образовательной, трудовой, художественной деятельности, физического развития, оздоровление
Региональное образовательное пространство – поле приоритетного гражданского созидания (культурно-образовательная сфера региона)
(инфраструктура)
Общественные организации, спонсоры, целевые программы развития
Медицинское обеспечение
Служба диагностики, мониторинга и прогнозирования развития инфраструктуры
Научно-методические основы: педагогические и научные работники


Основные принципы создания инфраструктуры:
- принцип приоритетного развития, зона благоприятствования;
- принцип преемственности, обеспечиваемый центром инфраструктуры - школой;
- принцип непрерывности;
- принцип взаимодействия и взаимосвязи субъектов.
Таблица 4
Структура образования области
Управленческий уровень Сервисный уровень Базовый уровень (ОУ)
Стратегия финансирования Наука, технологии
Информация, наука Практика, проблемы
Министерство образования РФ ССУЗы, ВУЗы (ИГУ
(научно-производственный Центр
«Регион», факультет социальных
Центр развития образования
наук), ИГПУ)
Администрация области
(ГлавУОиПО)
ВНИКи
ИПКРО
Областной центр мониторинга качества образования
ОЦОДетские дома
У
Совет при
губернаторе
Институт повышения квалификации работников образования (ИПКРО)
чреждения начального профессио-нального образования (УНПО)
Областной совет руководителей образовательных учреждений
Областной центр образования (ОЦО)
Учреждения среднего специального
педагогического образования (УССПО)
Областной Интернет-Центр
Учебно-производственный центр (УПЦ)
Коллегия
Областной центр психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям
Педагогическая Лига, Педагогическое общество, Совет ветеранов педагогического труда
Центр лицензирования, аттестации, гос. аккредитации образовательных учреждений
Информационно-методические
центры и кабинеты
Советы коллегии МОУО
Администрация муниципального
образования (МОУО)
Учреждения основного образованияУчреждения дополнительного
образования
Управление образовательных процессов в образовательных учреждениях
Советы образовательных учреждений
Педсоветы
Специальные коррекционные школыДетские дома. Школы-интернаты
Дошкольные образовательные учреждения
Таблица 5
Экономическая база развития образования региона
Федеральный бюджет
Областной бюджет
Муниципальный бюджет
образование



Промышленно- финансовые группы (спонсоры)
Благотворительные инвестиции
Субъекты различных экономических укладов
Аграрно-финансовые группы (спонсоры)
Приложение № 2
(информационное)
ГЛОССАРИЙ
Академическая активность – возможность учащихся в ходе получения образования выбирать самостоятельно образовательную траекторию.
Гуманизация образования – тенденция современного образования, предполагающая значительное повышение педагогической культуры общества в целом, признание за образованием основной роли в развитии личности, становлении ее духовной и профессиональной самоценности; учет индивидуальных особенностей учащихся в применении широкого спектра образовательного процесса; социальная востребованность образования как основной стимул к его приобретению, обновлению и использованию.
Гуманитаризация образования – тенденция современного образования, нацеленная на освоение общечеловеческих ценностей; формирование мировоззрения, предполагающего приоритет общечеловеческих ценностей, уважение и знание различных культур, понимание их общности и различий.
Диверсификация образования – наличие разнообразных по характеру и содержанию деятельности образовательных учреждений, программ обучения, образовательных дисциплин и специализации.
Демократизация образования – тенденция современного образования, ориентированная на создание широкого спектра различных по характеру, содержанию деятельности, формам управления и взаимодействия типов учебно-воспитательных учреждений.
Информатизация образования – тенденция современного образования, определяющая новейшие пути обработки, хранения и трансляции поступающей информации, освобождающая умственную энергию обучаемого от рукописных приемов, способствующая получению новых знаний и формированию информационной культуры современного школьника.
Информационная культура – выступает в двух аспектах: технико-технологическом и социальном. В технико-технологическом аспекте – знание о технических информационных средствах и оптимальных способах их использования для получения, обработки, хранения, трансляции информации. В социальном аспекте – система социальных отношений, норм и способов взаимодействия общества с окружающей средой, способствующая расширению интеллектуального пространства личности, ее ориентированности в реалиях современного миропорядка.
Индивидуальная образовательная траектория – выбор учащимися различных форм получения образования посредством изучения элективных курсов, обучения в специализированных классах, в разнообразных типах образовательных учреждений.
Личностно-ориентированное обучение – педагогический подход и метод в образовании, предполагающий максимальное развитие индивидуальных способностей ребенка через вовлечение в различные виды образовательной деятельности, обеспечивающий активизацию процессов саморазвития и самообразования.
Контекстное обучение – модель получения профессиональных знаний в контексте практического действия, приближенного к предметной практической ситуации.
Ноосферное образование – ведение мира в его целостности и взаимосвязи, включающее в себя несколько аспектов: научное сознание – готовность определять границы своей компетентности, получать и верифицировать знания. Правильно применять их в жизненной практике. Феноменологическое сознание – отношение ко всем естественным и социальным организмам как к живым. Эколого-информационное сознание – понимание органического единства мира и невозможности совершения действий в одном элементе без последствий для остальных. Гуманистическое сознание – понимание ценности каждой культуры, каждой личности и каждого природного организма, уважительного отношения к ним, стремление к солидарности с другими людьми, покровительственное (в противовес потребительскому) отношение к природе.
образование как социальный институт, реализующий в процессе взаимодействия социальных общностей функции социализации, воспроизводства социального опыта, развития личности и общественных структур (экономических, социальных, политических).
Образовательная потребность – мера нуждаемости потребителей образования в различных видах и формах образовательной деятельности, возникающие по мере изменения социально-экономических условий.
Образовательные услуги – механизм удовлетворения образовательных потребностей, предлагаемый населению для приобретения определенных знаний и умений по мере формирования социального заказа, адресованного системе образования.
Педагогическая рефлексия – обращенность сознания учителя на самого себя, учет представлений учащихся о его деятельности и о том, как учитель понимает эту деятельность (осознание учителем себя с точки зрения учащихся в меняющихся ситуациях).
Проективное обучение – одна из современных дидактических технологий, ориентированная на формирование способности учащихся создавать новое знание из получаемой информации, моделирования проекта-замысла решения проблемы, имеющей для обучаемого важное значение.
Развивающее обучение – формирование у учащихся теоретического мышления и опыта самостоятельной творческой поисковой деятельности, на основе развития навыков самообучения, самоорганизации и саморазвития.
Система образования – институционально признанная система деятельности, связанная с приобщением подрастающего поколения и знанием, соотносимым с теми проблемными ситуациями, через которые общество и образующие его субъекты прошли в своем развитии.
Социальное партнерство – конструктивное взаимодействие образовательных и социально-культурных структур, имеющих разные возможности и ресурсы, работающих в едином социальном и образовательном пространстве, осуществляющих коммуникативное деловое общение в целях достижения общих целей.
Социальный заказ – требования, выраженные в социальных идеалах и потребностях, предъявляемые обществом к системе образования.
Социализация – процесс усвоения личностью образцов поведения общества, формирования личности, ее жизненной позиции на основе воздействия на человека системы образования, а также семьи, СМИ, искусства, социальных групп, продолжающийся в течение всей жизни, охватывающий все сферы деятельности (от игры до труда) и способствующий самореализации, самовыражению и самоутверждению личности.
Экологизация образования – тенденция современного образования, предполагающая переориентацию содержания образования с парадигмы предметно-научных знаний (т.е. узкопредметных) на экологические парадигмы: - интегрированные научные знания идеи, принципы ноосферы, обеспечивающие целостное видение мира; - синергитизм, в основе которого лежит сотрудничество, взаимопомощь, неагрессивность, что способствует развитию лучших качеств человека; - отказ от идеи господства человека над природой, переход на идею гармонии и взаимозависимости развития человека и природы; - системность и целостность в анализе явлений природы, культуры и общества.
Экологическая культура – система социальных отношений, ценностей, норм и способов взаимодействия общества с окружающей природой среди формируемых в процессе жизни и деятельности поколений непрерывным экологическим образованием и просвещением, способствующая здоровому образу жизни, духовному росту общества, устойчивому и экологически безопасному развитию страны и каждого человека.
Экологическое мышление – преодоление стереотипов потребительского мышления, приемов и методов, т.е. изменение системы экологических отношений, в которую включен человек.
Экологическое сознание – совокупность взглядов, теорий и социальных эмоций, отражающих проблемы соотношения общества и природной среды.