В.2. Основные этапы развития книжного дела в России

Наиболее важной категорией памятников древнерус. книжности явл. древнейшие славянские рукописные книги, известные с Х-ХI вв. Они написаны двумя видами письма - кириллицей и глаголицей. Кол-во и звуко-вой состав знаков в них примерно одинаков, хотя графически, по начертанию букв, они очень непохожи. Кириллическое, б. простое и явно происходящее от алфавита греческого – междун. языка той поры, стало родоначальником совр. письменности больш-ва славянских и мн. др. народов, их кн. почерков, шрифтов и стилей. Глаголическое, вычурное, как бы нарочито старающееся не походить на греческое, дальнейшего развития не получило. В 863 г. Кирилл и Мефодий изобрели славянскую азбуку. По свидетельству, Кирилл создал алфавит, состоящий из 38 букв, 24 из ко-х были подобны соотв-им буквам греческого алф. Другая азбука - глаголица, во многом совпадающая с кириллицей по алф. составу, отличалась формой букв. Редчайший и драгоценнейший памятник др. книгописания - знаменитое Остромирово евангелие (написана писцом дьяконом-Григорием на пергамене кириллицей). Другой замечательный памятник др. рус. книгопи-сания - «Изборник Святослава» 1073 г. – первая рус. энциклопедия (написана на пергамене кириллицей).

По мере возвышения Московского великого княжества и образования рус. гос-ва появл. и растут книжные собрания в Москве. Здесь создаются первые крупные гос. архивы, обширные б-ки, переписываются и перево-дятся книги. В конце XV в. в Москве возникают крупные рукописные мастерские с целым штатом писцов, переводчиков, редакторов, рисовальщиков и переплетчиков. Хотя книгописное дело все больше распр-сь, но они не могли удовл-ть все возраставшей потребности. С др. стороны, появление книгопечатания в Москве было вызвано необх-тью иметь исправленные книги, т.к. переписчики обыкновенно относились небрежно к исправности текста. Строго запрещалась продажа книг неисправленных, т.е. с ошибками.

Первой печатной книгой на Руси считается «Апостол», отпечатанный Иваном Фёдоровым и Петром Мстис-лавцем в 1564 г. Она была отпечатана в Москве в госуд. типографии, кот. основал Иван Грозный в 1563 г. Типография была обставлена, судя по шрифту и чистоте печати, очень богато. Для типографии построили здание рядом с Никольским греческим монастырем, где потом находился Московский печатный двор. Для начала типографской деят-ти Иван Федоров и Петр Мстиславец изготовили и отлили один шрифт, использо-вав рисунок полуустава. Первые «мастера печатных дел» были в одно и то же время и спец-ми по технике печатания и по гравированию, и редакторами изд-ий. Во вт. пол. 16 в. первопечатникам пришлось были бежать из Москвы, т.к. народ считал их еретиками и сжег печатный двор. При Иоанне IV отпечатаны всего четыре изд-ия. Непрерывно стали печататься в Москве церковные книги лишь с учреждением патриаршества (1589). На протяжении XVII столетия в Москве было напечатано б. 750 книг, больш-во из них - на Моск. печатном дворе, в гл. рус. типографии того времени. Одним из гл. учреждений Печатного двора становится Правильня с большим штатом справщиков, чтецов и писцов, кот. корректировали и редактировали печатав-шиеся книги, одновременно выполняя и цензурные ф-ции.

В XVII в. на протяжении нескольких десятилетий шел процесс проникновения в церковную книгу элементов светскости, что выразилось в появлении первых печатных книг светской тематики. Это были первые азбуки, учебные псалтыри, сборники поучительных чтений на год (прологи), календари. Появление первых светских книг потребовало иного подхода мастеров к изготовлению изданий, выработке новых форм орга-низационного и творч. хар-ра. Создатели книг впервые знакомились с новыми приемами и способами конструирования книги, её оформления.

Издательское дело в перв. пол. XVIII в. получило широкий размах. Петр I лично руководил книгопечатанием и издат. делом, определял тематику из-ий, следил за переводом книг и был редактором многих из них. С его именем связано создание рус. типографии в Амстердаме, основание Петербургской типографии, введение гражданского шрифта, создание первой русской печатной газеты «Ведомости» и мн. др.. В развитии русской культуры и издат. дела большую роль сыграла реформа русской азбуки, а на ее основе - реформа печати (замена старой кириллической азбуки с ее сложной графикой). К созданию новой азбуки были привлечены такие опытные люди, как известный деятель в области книгопечатания И.А. Мусин-Пушкин, рук-ль первой моск. гражданской типографии В.А. Киприянов, словолитец Михаил Ефремов. Рисунки нового шрифта были выполнены чертежником и рисовальщиком Куленбахом.

Вт. пол. XVIII в. была концом господства рукописн. книги в репертуаре чтения русского читателя. На смену старопечатной книге пришли книги с маркой Ак. наук, Моск. ун-та и «вольных» типографий, разнообр. по содержанию, доступные по цене, широко распр-щиеся в столицах и провинциальных центрах Рос. гос-ва.

Помимо научн. и учебн. лит-ры издавались книги справочные и научно-популярные. Особенно много перево-дилось худ. лит-ры. Большей частью это была увеселительная, развлекательная литература. Постепенно складывается особая читат. среда из мелких гор. ремесленников, купцов, разночинцев, мелкого чиновничьего люда и т.д. Издат. деят-ть Ак. наук благотворно влияла на развитие кн. дела в стране. Она началась в 1728 г. с выпуска новой газеты «Санкт-Петербургские ведомости». Это была уже регулярная газета, в кот., помимо хроники событий в России и за рубежом, печатались статьи историч., географ., литерат. содержания, статьи по мат-ке, физике, химии, естествознанию. С 1748 г. гл. редактором ее был М.В. Ломоносов. Исключитель-ную роль в росте кн. продукции и расширении тематики книг сыграл указ о вольных типографиях (1783), кот. давал возможность частным лицам заводить типографии, не испрашивая для этого спец. дозволения прав-ва.

Роль Н.И. Новикова в развитии русской книги во вт. пол. XVIII в. За время своей издат. деят-ти он выпус-тил ок. десяти с половиной сотен названий книг. Он популяризовал произ-ия отеч. словесности, печатал уч.-воспит. лит-ру. Под его рук-ом была основана бесплатная б-ка, а в благотвор. целях он открыл больницу и аптеку. Начал свою издат. деят-ть с выпуска сатирич. и познават. журналов («Трутень», «Пустомеля», «Живописец», «Кошелек»). Им был задуман журнал для женщин под названием «Модное ежемесячное изд-ие». Создал изд.-книготорговую фирму. Несмотря на успехи, его деят-ть подверглась преследованиям со стороны властей и он был объявлен гос. преступником.

История рус. издат. дела 19 в. тесно связана с обществ. движениями и становлением капитал. отношений в России. В нач. века был принят ряд мер по ослаблению цензуры: был отменен запрет на ввоз иностр. лит-ры, разрешено открытие частных типографий. Кратковременный период относительной свободы печати дал толчок развитию книгоиздания. Важную роль сыграло усоверш-ие техники печати, нов. изобретения и открытия, внедренные в процесс книгопроиз-ва, увелич. произ-во бумаги, улучшается её кач-во.

В.3. Инф-ная компетентность личности. Компетенция - способность осуществлять какую-либо деят-ть, как привычную, так и новую, на основе органического единства знаний, умений, опыта и отношений, а также это способность применять знания, умения отношения и опыт в знакомых и незнакомых трудовых ситуациях. Компетентность – углубленное знание предмета или усвоенное умение. Осн. составляющие понятия компетенции. Знания - осваиваются в ходе познават-й деят-ти. Следует подчеркнуть, что подход, основанный на компетенциях, ни в коей мере не принижает роль знания. Наоборот, знания необходимы как для осущ-ия деят-ти, так и для дальнейшего обучения, что является неотъемлемым фактом в жизни в обществе, основанном на знаниях в которых предстоит жить. Умение - предполагает целенаправ ленное выполнение действия, задания. Отношение - под ним понимается к объекту и предмету деят-ти, отношения между субъектами деят-ти, а также отношение работника к самому себе к своему личному и профес-му развитию и карьере. Опытом становится то жизненное и профес-ое содержание, которое осмыс лено и проработано человеком и стало частью его внутреннего мира. Профес-ым и управленческим опытом работник начинает обладать тогда, когда он анализирует результаты своей деят-ти и делает правильные выводы. Предлагаемый подход основывается именно на компетенциях, понимаемых как совок-ть знаний, умений, отношений и опыта, которые эфф-но используются как в знакомых, так и новых трудовых ситуациях. Различают3 осн.типа компетенций: 1.Профессиональные 2. Мобильные 3. Ключевые.

Мобильные – соц-е, коммуникативные, метод-е и иные, которые необходимы для эфф-ой трудовой деят-ти в рамках различных профессий. Ключевые - необходимые для получения новых знаний и адаптации имеющихся знаний к новым требованиям, к ним относятся: грамота и счет; использ-е теоретич. знаний в практических целях; умение учиться; умение осуществлять поиск и интерпретацию инф-ии; умение сотрудничать и работать в команде; умение решать проблемы; ответственность за собственное обучение; коммуникативные умения; ответственность за качество труда и обучения; инициативность, творчество и т.д. Здесь важно подчеркнуть, что данные компетенции актуально развивать не только в профес-ном курсе, но и общеобразовательном. Обучение, основанное на компетенциях - «обучения на определении, освоении и демонстрации знаний, умений, типов поведения и отношений, необходимых для конкретной трудовой деят-ти. Формир-ие и развитие инф-ой компетентности личности осуществляется путем передачи инф-ии, точнее - способов и методов деят-ти по её использованию. Инф-ая компетентность личности и инф-ая компетентность общества - объекты взаимно развивающиеся, обогащающие друг друга. Следовательно, личностный уровень инф-ой компетентности зависит от уровня инф-ой компетент ности общества, который в свою очередь, определяется инф-ой компетентностью входящих в него субъектов. В составе компетентности на любом этапе развития можно выделить 4 общих элемента: 1) имеющи еся знания о мире и способах деят-ти; 2) практический опыт осуществления известных способов деят-ти, воплощающийся в умениях и навыках личности, усвоившей этот опыт; 3) опыт творческой исслед-кой деят-ти, выражающийся в готовности решения новых задач, стоящих перед личностью; 4) опыт воспитан- ности потребностей, мотивации, обуславливающих отношение субъекта к миру и его систему ценностей .

Инф-ая грамотность – это знания и умения, связанные с поиском, хранением, сбором и передачей инф-ии, соотносится с личностью. Инф-ая культура – способность общества, личности, эфф-но использовать средства инф-ых коммуникаций и инф-ые средства. Культура чтения – комплекс навыков работы с кни гой: осознанный выбор тематики чтения; риентировка в источниках, в т.ч. в б/графии и биб.каталогах;

систематичность и последовательность чтения; умение ориентироваться в книге; умение использовать на практике полученную из книг инф-ию; владение технич.приемами (выписка конспекта). Два уровня культуры чтения: 1.Знание осн.характеристик документопотока, в т.ч. профильного. 2.Аксеологический (ценностный) уровень – четкое осознание цели чтения, умение выбрать источники и эфф-но с ними рабо- тать. ЮНЕСКО учредила Программу «Инф-ия для всех» (2002). Ее цель - построение инф-го общества для всех путем сокращения разрыва между инф-но-богатыми и инф-но-бедными. Программа «Инф-ия для всех» устанавливает рамки для междунар.сотрудничества и партнерства. Она поддерживает разработку единых стратегий, методов и инструментария для построения инф-го общества для всех. В частности, целями Программы «Инф-ия для всех» являются:- содействие междунар-му осмыслению и обсуждению этических, правовых и соц.вызовов инф-го общества;- содействие и расширение доступа к инф-ии, являю щейся общественным достоянием, путем упорядочения, оцифровки и сохранения инф-ии; - поддержка обучения, продолжения образования и обучения на протяжении всей жизни в областях коммуникации, инф-ии и информатики; - содействие использованию междунар.стандартов и передового опыта в области коммуникаций, инф-ии и информатики в сфере компетенции ЮНЕСКО;- содействие обмену инф-ей и знаниями на местном, нац-ом, регион-ом и междунар.уровне. 5 областей деят-ти: 1: Разработка между- нар., регион-й и нац-ой инф-ой политики. 2: Развитие человеческих ресурсов и возможностей для инф-ой эпохи. 3: Усиление роли институтов в обеспечении доступа к инф-ии. 4: Разработка ср-в и систем обрабо тки и упр-ния инф-ей. 5: Инф-ые технологии для образования, науки, культуры и коммуникаций.