Крупнейшие библиотеки России:

Б-ка Российской академии наук (БАН)– одна из крупнейших б-ек мира, старейшая в России академич. Б., имеющая централиз. сеть петербургских академич. б-ек. Первая российская общедоступная Б., созданная по Указу Петра I в 1714 г, выполняла ф-ции обслуживания науки, была "предоставлена в пользование академи-кам", служила инструментом Академии и вместе с тем являлась не элитарным, а общедоступным учр-ем «для читающей публики». Явл. научно-исследоват. инст-ом в области библ-ия, информатики, книговедения, консервации и реставрации док-ов, безопасности б-ек и архивов.

Российская гос. библиотека (РГБ), Москва – национ. федеральная б-ка, крупнейшая в Европе, вторая в мире после Б-ки Когресса США. Это научн. центр в области библ-ия, б/графоведения и книговедения. По ее инициативе создана и успешно работает Биб. ассамблея Евразии, благодаря кот. осущ-ся обмен инф-ей с др. б-ми стран СНГ. Поддерживает связи с б-ми разных стран и междун. проф. орг-ями: ИФЛА, ЮНЕСКО. Как центр. отрасл. орган Росинформкультуры Б. осущ-ет все виды инф. деят-ти.

Российская национальная б-ка (РНБ), Санкт-Петербург – старейшая гос. универс. Б. страны, одно из крупнейших в мире инф.-б/графич. учреждений, рос. центр науч.-исслед. и науч.-метод. работы в области библ-ия, б/графии и книговедения. Осн. в 1795 Екатериной II как Имп. Публ. б-ка и нац. книго-хранилище. Явл. членом межд. проф. сообщества. Осн. проблемы, кот. решает сегодня Б.: разработка стратегии развития в 21 в.; стратегия отд. направлений деят-ти; развитие проектной деят-ти; обновление политики формир-ия биб. фондов; реализация Нац. программы сохранности биб. фонда; участие в формир. и реализации гос. биб. политики в РФ. Проекты: RUSMARC, Центр Либнет, Арбикон.

Гос. публичная научно-техническая б-ка России (ГПНТБ России), Москва - крупнейшая научно-технич. Б. в стране; научно-исслед. инст-т и центр по б/графии и стандартизации; депозитарий отеч. и заруб. научн.-технич. лит-ры и координац. центр для сети научно-технич. и спец. б-ек страны; головная орг-ция по сводному каталогу научно-технич. лит-ры б-ек России и стран СНГ. Одна из крупнейших создателей БД на различных электр. носителях. Член ИФЛА и Междун. ассоциации б-ек технич. ун-тов.

Гос. публичная историческая б-ка России (ГПИБ) - крупнейшая научная специализированная в области истории б-ка страны, основана в 1939 г. Явл-ся гос. хранилищем лит-ры по истории, историч. наукам и смежным дисциплинам. Одной из первых в России предложила широкой читат. аудитории воспользоваться дистанционным заказом и получением лит-ры. Специально разработанная программа позволяет прямо с веб-сайта оформить заказ на электр. копию док-та.

Всероссийская б-ка иностранной лит-ры им. М. И. Ру­домино - одна из крупнейших публичн. и научных б-ек России, специализир. на лит-ре на иностр. языках. В отличие от др. центр. Московских научн. б-ек, в нее записываются читатели с 16 лет, для б. младших читателей (с 5 до 16 лет) действует детский зал. Располагает обширным фондом лит-ры по гуман. наукам. По сравнению с др. крупн. б-ми Москвы (РГБ, ГПИБ, б-ка ИНИОН), преимуществом Б. явл-ся быстрое (15-20 минут) выполнения заказа книг из книгохранилища. Организована также услуга предварительного заказа книг по телефону за чисто символическую плату.

Всероссийская патентно-техническая б-ка (ВПТБ) – явл. крупнейшим инф. ресурсом и структ. подразде-лением Роспатента (Фед. инс-т пром. собственности - ФИПС). Предоставляет инф-ию о патентных док-ах 79 стран и 7 междун. патентных ведомств. Имеет собств. систему автоматиз. спр.-инф. поиска, кот-я использ. при проведении патентных исследований, патентного поиска и экспертизы на патентоспособность. Осн. польз-ли Б. - патентные поверенные, патентоведы и спец-ты по патентной работе.

Российская гос. б-ка для молодежи – фед. гос. учреждение культуры, инф.-консультацион., исследоват-ий. центр для б-ек России по работе с молодёжью. Хотя б-ка ориентирована на специализир. обслуживание молодёжи от 14 до 30 лет, её двери открыты польз-ям всех возрастов. Осн.  цель - стать своеобразной альтернативой коммерческому досугу молодёжи, обеспечить свободный доступ к печатной и электр. инф-ии, стать своеобразной зоной безопасного и комфортного проведения свободного времени.

Б-ка по естественным наукам Российской академии наук (БЕН РАН) – рос. Б. естественнонаучного профиля со статусом научно-исследовательского инст-та, возглавляет централизованную биб. систему, включающую более 200 б-ек научно-исследовательских учреждений РАН (ЦБС БЕН РАН). Располагает одним из наиболее богатых в стране собраний научной лит-ры, изданной после 1973 года (год образова-ния Б.). Фонды включают отеч. и заруб. лит-ру по ест. и точным наукам, а также по теорет. проблемам технич., медиц. и сельскохоз. наук.

Гос. публичная научно-техническая б-ка Сибирского отделения Российской академии наук (ГПНТБ СО РАН) – крупнейшая в Сибири акад. Б. научно-технич. профиля со статусом научно-исследов. инст-та в области библ-ия, б/графоведения, книговедения, информатики. Свою деят-ть в Новосибирске начала в 1958 г. (в 1957 г. было принято решение об орг. в Новосибирске Сиб. отделения АН СССР и Вост. отделения БАН, в 1958 г. на базе Гос. научн. Б. созданы ГПНТБ СССР в Москве и ГПНТБ СО РАН в Новосибирске). Явл-ся центром научно-технич. инф-ии Сиб. отделения Рос. акад. наук, регион. координационным центром научных б-ек Сибири и Дальнего Востока, гос. многоотрас-левым региональным депозитарием для научных и спец. б-ек всех систем и ведомств Сибири и Дальн. Востока, регион. центром МБА, научно-метод. центром для б-ек Сиб. отделения Рос. акад. наук. Б-ке принадлежит ведущая роль в инф. обеспечении науки, промышленности и культуры Сибири. Получает бесплатный обязательный экземпляр док-ов, (включая патенты). По объему фонда и осн. показателям работы сравнима с РНБ и РГБ, а ее фонд редких книг и рукописей явл-ся одним из важнейших памятников рос. культуры.

Всероссийский институт научной и технич. инф-ции (ВИНИТИ) РАН – федер. орган научн.-технич. инф-ии, науч.-исслед. учреждение РАН и органов гос. власти по науке и технологиям РФ, крупнейший инф. центр России и мира. С 1952 г. издаёт Реферативный журнал (РЖ) по различным областям науки и техники (с периодичностью 1-2 раза в месяц), в кот. публикуются рефераты на основе обработки док-ов (диссертаций, журналов, книг) ежегодно из 130 стран мира на 66 языках в области точных, естеств-ых, медицинских и технических наук. Также ведутся БД по научным публикациям в РФ и мире.

Институт научной инф-ции по общественным наукам (ИНИОН) РАН, Москва - крупнейший в РФ центр научной инф-ии и многопрофильный научно-исследовательский инст-т в области социальн. и гуманитарных наук, создан в 1969 на базе Фундаментальной б-ки по обществ. наукам. Подготавливает и издаёт серии б/граф., реферативных и аналитических изданий, располагает Автоматиз. инф. системой по обществ. наукам, проводит научные исследования в области правоведения, истории, экономики, социологии и соц. психологии, философии, культурологии, литературоведения, языкознания, регионоведения и др. дисциплин.

В.2. Система форматов RUSMARC. Общая характеристика. В целях интеграции инф-х ресурсов страны, формир-я корпоративных объед-й биб-к, совершенствования инф-о обмена РБА при финанс.поддержке МК РФ в рамках программы «Создание общерос-й инф-но-биб-й компьют-й сети -ЛИБНЕТ» разработана и внедряется в практику система единых форматов, соот-щих междунар-м стандартам. Внедрение ед-х форма- тов способствует развитию и совершенствованию системы гос.стандартов и правил каталогиз-и, обеспеч-т функционирование рос.систем кооперированной каталогиз-и на основе единой методики б/графир-я д-в в эл. среде, позволит повысить эф-ть каталогиз-и в рос.биб-х и интегрировать б/граф.ресурсы России в мировую инф-ую инфрастр-ру.Система форматов RUSMARC разрабатывалась по заказу МК РФ в рамках программы «Создание общерос.инф-но-биб-ой компь.сети -либнет на основе форматов системы UNIMARC, разрабатыва емых ИФЛА в 1995 г. По предложению МК РФ была сформирована творческая рабоч.группа (рук. Цветкова И. Б.). На 1 этапе было признано разрабатывать коммуникативный формат. Что позволило обеспечить возмо- жность обмена уже готовыми б/граф.записями. ГПНТБ осуществила перевод на рус.яз.полных текстов форма тов UNIMARC. На 2 этапе было решено разрабатывать рос.формат собственно для формир-я машиночит-й каталогизационной записи. Впервые программа MARC I была разработана Биб-й Конгресса США в 1965-1966 гг. с целью получения данных каталогизации в машиночитаемой форме. Аналогичная работа велась и в Великобритании. В 1968 г. начал создаваться коммуникативный англо-американский формат MARC (проект MARC II). Целями его создания стало обеспечение:гибкости решения каталогизационных и других биб.задач, пригодности для нац.б/граф.описания любых видов док-в и использования стр-ры записи в автоматизир-ых системах. В процессе развития использ-я формата в 1970-х гг. появились более 20 его различных версий, ориентированных на нац.правила каталогиз-и (в том числе UKMARC, INTERMARC, USMARC и др.)В 1991г. в рамках программы ИФЛА «Универсальный б/граф.учёт и междунар-я программа MARC» создан постоян- ный комитет по UNIMARC (PUC), на который возложены функции контроля за развитием формата, включая обеспечение совместимости вносимых изменений ранее разработанным его версиям. В 1999 в результате согласования и слияния б/граф.форматов США и Канады (USMARC и CANM ARC) объявлено об образова- нии на их основе нового формата (Формата XXI века) - MARC-21:включает в себя форматы: б/граф.данных; авторитетных данных; данных о фондах; классификационных данных; общест-ой инф-и. В наст.время систе- му рос.форматов сост-ют: 1. Рос.коммуникативный формат предоставления БЗ-ей Рос.версия UNIMARC - обеспечение возможного обмена готовыми БЗ-ми м/у б/графирующими учреж-ми Рос-и. 2. Рос.коммуника- тивный формат предоставления авторитетных/ норм-ых записей - обеспечение обмена авторитетными/ нормат-ми, а также ссыл-ми и справ-ми записями. 3. Рос.формат машиночит-й каталогизации – осн-е назна- чение-наличие рекомендаций по наполнению машиночит-х записей в б/граф.БД-ых с целью их соотв-ия пра- вилам составления БО, методикам индексир-я и коммуникативным форматам. Формат машиноч-й каталогиз-и обязателен при разработке и внедрении автоматизир-х биб.-инф-ых систем для биб-к РФ. Он способствует развитию и совершенствованию системы гос.стандартов и правил каталогиз-и. Обеспеч-т функционир-е рос. систем кооперированной каталогиз-и на основе ед-й методики б/графир-ия док-в в эл.среде, что позволит повысить эф- ть каталогиз-и в рос.биб-х и интегрировать б/граф.ресурсы России в мировую инф-ую инфра- стр-ру. Обеспечение обмена результатами каталогиз-и внутри страны будет способствовать созданию эл-ых сводных кат-ов и сокращению затрат рос.биб-к на обработку биб.мат-ов. Осн.направления развития системы форматов RUSMARC: новые разработки, метод.рекоменда-и, обучение работе с форматом, разработка учебных курсов, должно развиваться централизованно на нац.уровне.

В.3. Биб-ная педагогика. История становления БП. Образование и биб-ки издавна шли рядом. Появились биб-ки, книгохранилища, монастырские, университеты. Универы учили сначала богословию, потом появились медицинские и т.д., все связывалось с образ-ем. В середине 20в. Биб-ка выполняла образов-ю, культурную и идеологич-ю функции. Понятие биб-ки как педагог. учреж-я пришло в начале 20в.: Рубакин, Крупская. Появляется теория «ядра биб-ки», и тема самообраз-ия. Айзенберг, Алчевская «Что читать», Рубакин «Среди книг» - все рассматривают биб-ку как организацию пед-кого и образоват-го хар-ра. Задачи биб-ки в контексте биб-ой педагогики:1.Комплектовать фонд с учетом современной социокультурной ситуацией и совр-го лит-ого процесса. 2.Формировать фонд в контексте соврем-х образоват-х потребностей польз-ей. 3.Формир-е с помощью соврем. инф-ых технологий – инф-ой книжной культуры. Реализация образоват. функции всегда являлась неотъемлемой составляющей частью деят-ти биб-ки. В то же время функ- ционирование любого образоват-го уч-ия, осуществление любой образоват-й программы невозможно без опоры на биб-ку и ее инф-ые ресурсы. Т.о., деят-ть таких разных соц. институтов как биб-ки и образ-ые учреж-я всегда была тесно в/связана. Традиционно биб-ку принято рассматривать как средоточие инф-ых ресурсов образования. Наряду с образоват-ми учреж-ми формир-ем инф-ой культуры может и должна заниматься биб-ка. Никола́й Алекса́ндрович Руба́кин — русский книговед, библиограф, популяризатор науки и писатель, вошел в историю рус.б/ографии прежде всего как автор фундаментального труда «Среди книг». Рубакин принимает участие в составлении и переиздании программ для самообраз-ия, военно-учебных заведений в Петербурге.В 1895 г. В соавторстве с М.А. Антоновичем Н.А. Рубакин составил «Энциклопеди-ческую программу для самообраз-я» по разделам: астрономия, история земли (геология), ботаника и зооло-гия, общая физиология и физическая антропология. Эта программа вошла в 1-ое издание «Программ чтения для самообраз-я», для 2-го издания этой программы, составил такого же рода «Энциклопед. программу» по разделу истории земли. В практике б/граф. деят-ти Н.А. Рубакин большое место занимает создание каталога общеобраз-ной биб-ки, над которым он работал много лет. В приложе ниях к 1-му изданию «Среди книг» Рубакин дает «Список пособий для биб-рей», который начинается с изложения программы подготовки кадров биб-ых работников, наряду с этим он дает и ряд советов по организации биб-ки. Н. К. Крупская была выдающимся теоретиком педагогики. Н. К. Крупская еще в отрочестве мечтала стать уч-цей. В ее первом лит-но-публицистическом произ-и спец-ая глава посвящена воспитанию и обучению детей рабочих и крестьян, причем проблема эта рассм-ся в тесной связи с соц.проблемами. В эмиграции Н. К. Крупская написала свыше 30 статей, которые публиковались в рус. педагогич.журналах и легальной партийной печати. В них она разоблачала классовую сущность буржуазно-помещичьей школы в России, подвергала резкой критике царскую политику в области народ. обра зования. В 1929 г. Надежда Константиновна была назначена зам-ем народного комиссара по просвеще нию и работала на этом посту до конца своих дней. В течение всего этого периода дошкольное воспитание находилось в ее непосредственном ведении.Н. К. Крупская стала первым в нашей стране доктором пед.наук, была избрана почетным академиком. Особо выделяла Н. К. Крупская творчество К. Д. Ушинс кого, Л. Н. Толстого, полагая, что «пед.статьи Толстого явл.неисчерпаемой сокровищницей мыслей и духовного наслаждения». Своей деят-стью, своими трудами по вопросам воспитания Н. К. Крупская сыграла выдающуюся роль в развитии советской школы и пед. науки. Она была одним из организаторов советской системы народного образования и культурного строительства в нашей стране.Теория руководства чтением. Одним из первых ее обоснование в 1930-е годы предложил А. Я. Виленкин. Он исхо дил из того, что открытое признание классовых целей биб-ой работы, ведущей роли в ней партии является "первым, основным, краеугольным камнем советской концепции руководства чтением". Кроме А. Я. Виленкина, занимались Е. А. Горш, Р. Б. Гуревич, А. В. Усов и др. Руководство чтением рассматривалось ими как "продуманная, обоснованная научной теорией марксизма-ленинизма методика политической работы по пропаганде книги среди отдельных групп чит-ей". Прогрессивные спец-ы стремились сохра нить в биб-ах страны демократические традиции обслуж-я чит-ей, в числе которых было существование открытого доступа к книжным фондам. В середине 1930-х годов открытый доступ уже полностью отри цался. К организации открытого доступа биб-ки вернулись снова только в конце 1950-х - начале 1 960-х годов, однако полностью в их деятельность он так и не был внедрен. В послевоенный период к изучению проблемы руководства чтением объединились Т. Ф. Крюгер, 3. Э. Лусс, В. Ф. Сахаров, Е. И. Хасина, О. С. Чубарьян, несколько позже — Л. В. Беляков, А. Н. Ванеев, Н. Н. Житомирова и др. Биб-ка рассматривалась ими как "спец.аппарат, с помощью которого гос-во регулирует чтение масс, добиваясь сознательного и активного участия их в строит-ве социализма". Усилиями названных спец-ов была сформу-лирована теория руководства чтением, которое воспринималось как одно из ведущих направлений советского биб. дела. Разработанные положения легли в основу учеб. курсов по работе с чи-ми и руководству чтением. Крах коммунистич. идеологии и принципа партийности на рубеже 1990-х позволил биб-рям отойти от теории рук-ва чтением. Первые шаги в этом направлении были сделаны в начале 1990-х годов М. Я. Дворкиной и получили развитие в ее дальнейших работах. Развитие биб.педагогики библиотековедами А.Я.Айзенбергом, В.И.Терешиным, а также признание этого термина ведущими учеными в этой области (К.И.Абрамовым, А.Н.Ванеевым, Н.С.Карташовым, О.С.Чубарьяном) положили начало развитию важней шей мысли, что любая биб-ека обладает педаг. функцией, а стало быть любую биб-ку нужно рассмат ривать как пед.систему. Однако в наибольшей степени пед. сущность биб-и, по мнению большинства исслед-ей, все-таки проявляется в образовательной, воспитательной и развивающей функциях. Развитие образования сегодня невозможно без развития биб-ки образоват-го уч-ия и в первую очередь - школьной биб-и. Гл. задача любой шк-й биб-и как инф-го центра явл. оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитат.процессе. Без хорошей биб-ки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образоват-е и воспитат-е функции. Школьная биб-ка предоставляет инф-ю и идеи, необходимые для успешного существования в современном инф-ом обществе, где знания играют важнейшую роль; приви вает уч-ся потребность в постоянном самообраз-ии, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность. Доказано, что сотрудничество биб-рей и учителей способствует повышению уровню грамотности уч-ся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться инф-но-коммуникативними технологиями. В/действие биб-ря и чит-ля-школьника строится на принципах «педагогики сотворчества», где биб-ке отводится активная роль. Формир-ие устойчивого интереса к книге, воспитание культуры чтения, развитие творческого мышления осуществляется биб-ой с помощью инновационных и традиционных методов личностного и читат-го развития. Шк-ая биб-ка явл. сегодня необходимым звеном образов-ой среды. Профессионально-пед-ская деят-ть биб-ря и биб-ки — это сложнейшая многокомпонентная система. Она объединяет такие важнейшие виды деят-ти как воспитательно-образов-ая и самообраз-ая, инф-но-просветительная, коммуникативная, организаторская, интерактивная, социально-психологическая, психотерапевтическая, духовно-творческая, исслед-ская.

Университетские биб-ки - это биб-ки, обеспечивающие доступ к наиболее востребованным материалам-первоисточникам, учеб., науч. и худ-ой лит-ре ведущих издательств. Биб-ки специализируются на учеб. материалах для вузов и полностью соответствует требованиям разрабатываемых федеральных гос. обра зовательных стандартов (ФГОС ВПО) к биб-ам по части формир-ия фондов основной и дополнит. Лит-ры. Целевая аудитория - студенты, аспиранты, преподаватели и спец-ы. Учитывая специфику биб-ки как соц.института воспитания, следует отметить, что для успешной работы с чит-ми биб-ному работнику важно овладеть всеми видами деят-ти, которые реализуются в процессе непосредственного и опосредо ванного общения с чит-ми и другими людьми, так или иначе оказавшимися внутри профессионально-педагогического процесса, осуществляемого в биб-ке. Американская биб. ассоциация явл. организацией, которая поддерживает биб-ки и биб-ное профес-ое образование не только в США, но и по всему миру. В ее состав входят около 66 000 членов. Ассоциация была основана в 1876 г. в Филадельфии. Ее основное отделение находится в Чикаго.

Б.16. В.1. Индексирование (и-е). Определение, назначение, виды. И-е - это процесс перевода содерж-я д-в и запросов с ест.яз. на ИПЯ, т.е. создание поискового образа д-а или поискового запроса. И-е – осн.ср-во раскрытия содерж-я, как 1д-а, так и всего фонда. Требования к процессу и-ия: 1.Объективность ортаж-ия содерж-я д-ов и запросов.2.Полнота и точность раскрытия содерж-я индексируемого д-а.3.Компактность создаваемых поиско- вых образов.4.Единообразие (воспроизводимость) и-ия аналогичных по содерж-ю д-о и запросов. И-е д-в - это задача присвоения им неких метаданных, позволяющих быстро классифицировать, сортировать и искать ин-ю в архиве без просмотра самого д-а. Наиболее простой формой и-я явл. картотека в обычной биб-е, позволяю- щая найти нужную книгу без физич-го доступа к самому носителю. И-е д/о содержать след-ие взаимосвязан- ные процессы: - анализ содерж-я д-а как объекта и-я ;-выявление и отбор смысловых компонентов в содерж-и д-а; принятие решения о составе поискового образа д-а;- оформление отобранных смысловых компонентов как понятий в терминах и-я в соот-и с системой грамматич-х ср-в данного ИПЯ ;-редактирование терминов и-я в составе поискового образа д-а. В осн. содерж-и д-а выделяют компоненты, отображающие его предмет и аспект рассмотрения. Выделенные смысловые компоненты мoжно формулировать предварительно в произвольной словесной форме. Классификационный принцип и-я базиру-ется на представлении содерж-я д-а в некоторой специально разработанной классиф-ой системе и использ-ии в качестве терминов и-я классиф-ых индексов. И-е осущ-ся по таблицам класиф-ии. Предметизац-ый–принцип и-я базируется на представлении содерж-я д-а в понятийной системе опред-го ест.яз-а, использ-ии в кач-ве терминов и-я ЛЕ ест.языка. И-е осущ-ся по словарям. Полнота и-я отражает широту содерж-я индек-сируемого д-а, она связана с колич-м характеристик, выделенных в ходе анализа д-а и отраженных ср-ми ИПЯ. Класиф-ый пнинцип дает возможность организовать инф-й поиск в систематич, иерарх-ом, порядке; предметизац-ый - в алф-м порядке. Координатное и-и – вид и-я, при котором содерж-е д-а и/или запроса многоаспектно выражается множеством ключ.слов или дискрипторов. Наиболее распространенными класифик-ми яз-и явл-ся: ББК - стабильность и гибкость стр-ры, наличие вспомогат.таблиц, позволяющих достигать многоаспектное отраж-е содерж-я д-в и запросов при и-и; вариативность таблиц.ГРНТИ (гос. рубрикатор) - предназначен для систематизации д-в в центрах НТИ. Выполняет функции языка посредника м/у другими системами, используемыми в автоматиз-х инф-ых системах. Отличие: компактность, способность к оперативному внесению изменений. УДК –универсальность охвата тематики; возможность делить классы, не нарушая осн.стр-ру схемы; цифровая нотация, позволяющая преодолевать языковые барьеры; наличие системы определителей и развитых грамматич-х ср-в, обеспечивающих возможность комбинировать индексы необх. степени детальности; налаженность ведения; международность.Фасетная классиф-я - аналитико-синтет-я, многоаспектная, классиф-я двоеточием - отражены ее отличит-е особенности, не связывает необходимостью пользоваться только готовыми классами, таблицы обладают большой гибкостью; комбинационность индексации; гибкость структуры, компактность. ДЬЮИ (десятичная классиф-я) - методика сост-ия индекса в ДКД отличается следующим: точкой отделяются только первые 3 знака, остальные даются без каких- либо разделительных знаков. Далее легко перейти к УДК. МКС (межгос. классииф. стандартов) служит основой для подготовки нац.указателей стандартов. С использованием вычислит.техники осущ-ют следующие содержат-ые этапы автоматизир-ой индексации: 1.Выявление

информативных частей д-а. 2. И-е слов текста и проведение их нормализованному виду (морфологический анализ и синтез). 3. Формир-е списка ключ.слов исходного текста. 4. Подбор деспринторов по тезаурусу. 5. Формир-е поискового образа д-а.