Осн. Компоненты системы непрерывного образования:

- Среднее спец. биб.-инф.образование - средние спец. учебн. заведения (биб. техникумы, колледжи культуры и искусств) – присваивается квалификация «библиотекарь».

- Высшее спец. биб.-инф. образование - высшие учебн. заведения (академии, ун-ты, инс-ты культуры и иск-тв; биб. отделения гос. унив-ов) – присваивается квалификация «библиотекарь-библиограф».

- Аспирантура – гл. форма подготовки научно-педагогич. кадров (гос. академии и ун-ты культуры и иск-ва)

- Последипломное образование – учебн. заведения по подготовке и переподготовке библ-рей (институты, факультеты, центры повышения квалификации)

Сведения об учебн. заведениях, осуществляющих подготовку в области биб.-инф. деят-ти, можно получить в БД «Учреждения биб. образования» (средн. специальн., высш. учебн. заведения, учреждения поствузовского образования, в т. ч. аспирантуры).

В системе непрер. биб. образования важное место занимает повыш. квалификации и переподготовка, т. е. доп. проф. образование. Система доп. образования - важный инструмент превращения библ-ря-специалиста в библ-ря- практика. Повышение квалификации имеет цель расширение и углубление проф. знаний библ-ря в соотв. с занимаемой им должностью и функцион. обязанностями. Переподготовка преследует цель освоения новых проф. знаний при переходе на др. должность, на др. участок биб. работы, в связи с внедрением новых автоматиз. биб. технологий и т. д. Повыш. квалиф. и переподготовка библ-рей явл. важными звеньями метод. работы в коллективе Б. и метод. помощи б-кам и включает ряд направлений: учебн. заведения по подготовке и переподготовке библ-рей (центры ПК); формы ПК, используемые в системе метод. обеспечения биб. деят-ти (семинары, деловые игры, стажировки, практикумы и т. п.); проф. самообразование библ-рей.

Дистанционное образование. Распространение Инт-нета открыло принципиально новые возможности для внедрения дистанц. обучения. Оно стало одной из эффект. форм подготовки ч/з Инт-ет, позволяющ. использ. такие неоспоримые преимущества сети, как широта охвата аудитории, оперативность обновления мат-ла, высокая степень удобства для польз-ля. Подобная форма обеспечивает возможность осущ-ть подготовку слушателей независимо от местонахождения, обучение осущ-ся в удобном для студента время, месте и удоб-ном темпе. Дистанц. обучение есть учеба по индивид. плану в соотв. с потребностями обучаемого. Цель - получение знаний, необх. обучающемуся в процесс его деят-ти, дает возможность непрер. образования на протяжении всего периода активной деят-ти. Технология обучения - это совок-ть методов, форм и средств взаим-ия с человеком в процессе сам-но контролируемого им освоения опред. массива знаний с предостав-лением ему в нужный момент консультаций препод-ей. Важное место в обучении занимают электр. учебники и учебн. пособия. При их создании применяются новейшие способы передачи инф-ии: технологии мульти-медиа, гипертекстовые технологии, виртуальная реальность. Развитие инф. технологий и использ. комп. сетей связи в биб.-б/граф. деят-ти повлияло и на систему ПК библ-рей, вызвав к жизни новые формы ее орг-ции, прежде всего телеконференции. Телеконференции - один из сервисов Интернета, позволяющий органи-зовать обмен научно-техн. инф-цией м/у польз-ми, в т.ч. в групп. дискуссиях. Они делятся на два типа: интерактивные, т. е. идущие в режиме онлайн, и организованные в режиме обмена текстами и файлами, содержащими другие типы инф-ии, переведенной в цифровую форму на основе электр. почты. Многие теле-конференции распростр. в режиме «листа рассылки». Такие конф. явл. закрытыми, участвовать в них могут только те абоненты электр. почты, адреса кот. внесены в спец. программу, автоматически рассылающую корреспонденцию.

В последние годы у библ-рей России появились возможности повыш. квалиф. в зар. библ-ах и учебн. заведе-ниях подготовки и переподготовки биб. кадров путем получения фантов, то есть финансовой помощи, предоставляемой на безвозвратной основе.

ибл-ей - сохранение достигнутого в общ-ве положения и дальнейшее продвижение по службе.

Сегодня положение с кадрами российских б-ек можно оценить как критическое. Низкий уровень оплаты труда, нежелание гос-ва рассматривать Б. как инструмент образования и культуризации приводит к падению престижа профессии, огромному количеству вакансий в биб. учр-ях, старению кадров, текучке, отсутствию резерва на выдвижение. В вузах и лицеях с каждым годом набор на биб. спец-ть заметно уменьшается. Последствия такой политики нетрудно предугадать: вымывание проф. кадров приведет к снижению кач-ва обслуживания, что, в свою очередь, отторгнет читателей, отток читателей приведет к падению образоват. и культ. уровня населения. Назрела необх-ть и разработки Фед. комплексной программы. В рамках этой прог-раммы необходимо решить вопрос о разработке новых квалифик. требований к библ-ям различных тарифных разрядов. Нужно организован-но отстаивать свои интересы в вопросах повыш. заработной платы, пересмотра отношения гос-ва к культуре в целом и к б-ам в частности. Проф. образованию библ-ей во всем мире уделя-ется едва ли не первоочередное внимание. Вопрос этот рассматривается как один из приоритетных междун. орг-цией ИФЛА. Федерация предлагает многочисленные программы, охватывающие все образов. процессы - от учебн. программ по библ-ию и информатике до различн. мероприятий в рамках доп. проф. образования. В России непрер. образование библ-ей стало в последние время, пожалуй, самой востребованной темой. Практически не проходит ни одной конференции , чтобы этот вопрос не был затронут. Секция биб. про-фессии, кадров и непрер. образования РБА регулярно проводит «Сибирские семинары по биб. непрер. образованию», кот. и по составу участников, и по тематич. разнообразию имеют всерос. значение. Обсуждаются насущные проблемы и на ежегодных конференциях РБА. Действуют Секции по различным напр-ям (напр., «Молодые в биб. деле».). Отсюда вытекают проблемы, кот. предстоит решать с участием широкой биб. общественности. Первое - это проблемы проф. подготовки кадров, а именно: стандартизация образования и его содержания.

1 сентября 2008 г. – новый этап развития образования в области БИД. На XIII Конгрессе РБА принята к исполнению Концепция Фед. гос. образоват. стандарта высшего профес. образования по направл-ию «Библ.-инф. деят-ть», которым предусмотрен переход на двухуровневую систему высш. биб. образова-ния: бакалавриат и магистратура (присваиваются квалификации: «бакалавр БИД» и «магистр БИД, препода-ватель». В концепции прописаны область, объекты, виды и задачи проф. деят-ти выпускников.

Сибирский региональный биб. центр непрер. образования – создан в ГПНТБ СО РАН в 1998 г. в структуре отдела научно-исследовательской и методической работы для:

- консолидации усилий биб.-инф. учреждений сибирско-дальневосточного региона России в развитии инф., научного и кадрового потенциала;

- поддержки и координации их действий;

- обеспечения непрерывности образования;

- повышения профес., общеобразоват. и культурного уровня спец-ов;

- оказания помощи орг-циям образоват-ми услугами, необходимыми учебно-метод. и научн. разработками, программами;

- содействия сокращению расходов б-ек на обучение персонала;

- облегчения доступа к мир. комплексу знаний и инф-ии в области библ.-инф. дела.

Основные направления деят-ти центра:

- обучающие семинары–стажировки по заявкам б-ек региона.

- курс лекций и практич. занятий - предназначен для сотрудников научных б-ек.

- высшие биб. курсы - форма обучения спец-тов с высшим непроф. образованием (аналогичные курсы в России имеются в РГБ, РНБ, Томской областной научной б-ке)

Другие направления образовательной деятельности центра:

- Инф.-методическое обеспечение деят-ти

- ЭБ по проблемам библ-ия, б/графоведения, книговедения и информатики

- Б/графические БД (с 1992 г.) «Труды сотрудников ГПНТБ СО РАН», «Статьи по библ-ию, б/графове-дению, книговедению и информатике»

- Фактографические БД «Лектор» «Учреждения биб. образования» «Статистика»

- Формирование полнотекстовой БД «Учебники по библ-ию, б/графоведению…» (с 1999 г.)

- Создание навигатора по виртуальным ресурсам Интернета

- Разработка электр. УМК (с 2004 г.) «Высшие биб. курсы», «Обучающие семинары».

Б.6. В.1. Видные библиотековеды и их вклад в теорию библиотечного дела

Становлению библ-ия способствовали труды след. библиотековедов:

В.И. Собольщиков – родоначальник русского библ-ия, написал первое отеч. рук-во по биб. делу, в кот. обосновал стройную систему организ., хранения и использ. фондов.

Н.А. Рубакин – исследовал многие актуальные до наст. вр. проблемы: принципы и методы самообразоват. чтения, научн. комплектование биб. фонда на основе теории «книжного ядра», социология и психология чтения и др.).

К.И. Рубинский – ставил вопросы организации биб. дела и создания системы биб. образования.

Л.Б. Хавкина – впервые в России определила понятие «библ-ие», как совокупность всех знаний, предметом кот. служит Б. Библ-ие она разделила на 2 отдела: теоретический (история биб. дела, биб. статистика и законод-во и т.д.) и прикладной (устройство и ф-ции Б.: помещение и оборудование, подготовка биб. персонала, комплектование, обработка, хранение и исольз фондов, упр-ие Б.)

Ленин и Крупская также внесли свой вклад в биб. дело – они разработали и пытались осущ-ть программу биб. строительства. Крупская также большое внимание уделяла вопросам организации биб. дела в Советском гос-ве, руководства чтением, биб. работы с детьми и юношеством, формир-ия биб. фондом, подготовке и повышению квалификации биб. кадров, становлению системы биб. образования, созданию сам-ых высш. и ср. биб. учеб. заведений.

Ю.В.Григорьев – разрабатывал общетеорет. и методолог. проблемы библ-ия, история биб. дела и библ-ия, теорию формир-ия биб. фонда.

Отечественные выдающиеся деятели в области биб. образования:

Л. Б. Хавкина – в 1904 г. в Петербурге на съезде по техн. и проф. образованию предложила первый в России проект орг. биб. образования. В 1913 г. открыла биб. курсы в Нар. ун-те А.Л. Шанявского.

Г. К. Дерман – организовала подготовку биб. кадров высшей квалификации, под ее рук-вом вышло первое уч. пособие для биб. техникумов «Организация биб. фондов и каталогов».

Н.К. Крупская – уделяла внимание подготовке и повышению квалификации биб. кадров, становлению системы биб. образования, созданию сам-ых высш. и ср. биб. учеб. заведений, сформулировала теорет. основы подготовки биб. спец-ов.

Современные библиотековеды:

Н.Н. Кушнаренко – разработаны методики по учету фондов, науч.- технич. лит., организ. работы библ-ек с неопубл. док-ми.

С.Г. Матлина – автор более 200 науч. трудов по проблемам и практики биб. дела. Изучала широкий спектр проблем обслуживания в публ. б-ах, социокультурную динамику биб. дела и т.д.

Ю.П. Мелентьева – определила новое направление исследов., предложив в нач. 80-х гг. рассм-ть Б. не только как социальный. но и социализирующий ин-т. Выпустила ок. 200 публикаций. Сост. монографии «Рос. библ-ие: XX в.» (2003). Инициатор разработки и принятия РБА Кодекса этики рос. библ-ря.

Ю.Н. Столяров – автор или сот. ок. 400 тр. по проблемам общ. библ-ия, биб. фондоведения, подготовки кадров, истории биб. дела и т.д. Обосновал функционально-системный подход к Б., в соотв. с кот. она представляет собой целостное док.-коммуникац. образование, включающее биб. фонд, контингент абонентов, персонал, мат.-техн. базу как осн. элементы.

Разработкой вопроса типологии б-ек занимались след. отеч. библитековеды: М.А. Потапов делил б-ки на два типа: универс. и спец., беря за основу состав кн. фондов. И.М. Фрумин возвращается к делению б.-ек на массовые и научные. За основу группировки принимает хар-ер читат. запросов. О.С. Чубарьян дифференци-ровал б-ки по читат. назначению, выделив два основных типа: массовые и научные специальные.

В 1970-1980-х гг. на страницах сборника "Научн. и технич. б-ки СССР" состоялась дискуссия, в ходе кот. библ-ведами выдвигались различные типологические концепции. Оригинальные подходы к типологии б-ек предложены в 1980—1990-х гг. А.В. Соколовым, М.И. Акилиной, Р.С. Мотульским, Е.Т. Селиверстовой, А.В. Гришиным и А.М. Ушаковой. Свой взгляд высказал Н.С. Карташов о том, что вряд ли возможно осущ-ие "чистой" типологизации б-ек и что к биб. типологии нельзя подходить как к чему-то раз и навсегда установленному и застывшему. Кроме этого, Карташовым была разработана концепция биб.-территор. комплексов (БТК) и др.

В.2. Основы теории б/граф. инф-ии (БИ) как исходного понятия общей теории б/графии; формы существования б/граф. инф-и, ее осн.общественные функции. Предпосылкой для возникновения б/графии явилось появление достаточного кол-ва письменных источников, их организаций в неком хранилище (б-ка, архив, музей тогда еще не различались между собой), что вызвало необходимость их упорядочить, составить их перечень и тем самым обеспечить возможность ознакомления с их составом без обращения к тексту. Длительное время, а именно в 18 и особенно в 19-начале 20в. большинство библиографов воспринимали и квалифицировали б/графию как науку о книге. Самые ранние элементы б/граф.инф-и в форме упоминаний названий древних книг обнаружены учеными в текстах глиняных табличек, написанных в середине 2 тысячелетия до н.э. Слово «б/графия» пришло из Др.Греции (библио-книга, графо-пишу В России в 18в. Слово «б/графия» означало любой перечень книг, журналов, статей и др.док-в. Современное научное представление о б/графии основано на трактовке ее сущности, понятии «б\граф.инф-ия» и отнесение ее к инф-ой инфраструктуре. Б/графия – инф-ая инфраструктура, обеспечивающая подготовку, распространение и использование инф-ии. Книговедческая и документографическая концепции в б/графоведении имеют разные представления о границах, составе и задачах б/граф.деят-ти, об общей стр-ре б/графии как обществ. явления. Документографическая концеп ция не противостоит книговедческой, а включает ее в себя в качестве частного случая со всем богатством ее конкр. содержания, не отрицая при этом ее достижений, значения и возможностей. Документографическая концепция охватывает, теоретически объединяет в единую систему все способы существования б/графии. Формы существования б/граф.инф-и. БИ состоит из отдельных элементов. Осн.элемент – б/граф.запись ( БЗ) – фиксирующий в документальной форме сведения о док-те, позволяющий его идентифицировать, раскрыть его состав и содержание в целях биб-го поиска. БЗ тоже состоит из отдельных элементов: заголовка, БО, анатации или реферата, шифр, ссылки и т.д. БИ – это сведения о док-ах, т.е. вторичная инф-я. В создании и передачи БИ участвуют люди и используют ее тоже люди. Основное общественное назначение БИ заключается в удовлетворении разнообразных инф-х потребностей общества в целом и отдельных его пользователей. Формы закрепления БИ и ее передачи в настоящее время многообразны – в традиционном виде (печатном) и в виде баз данных. Б/граф.сооб щение – элемент БИ, содержащий основные свед-ия о док-те, которые приводятся в установленном порядке. Б/граф.пособие (БП) – упорядоченное множество БЗ; наиболее сложная форма документально зафиксиро-ванной БИ. Б/граф.издание – б/граф.пособие, выпущенное в виде отдельного док-та. Виды БП: - б/граф. картотека – БП, реализованное в карточной форме и не связанное жестко с опред-ным док-ом; - б/граф. справка – ответ на разовый запрос, содержащий БИ о наличии и местонахождении док-а (адресная), о содерж-и БИ по опред-й теме (тематич.), об отсутствующих или искаженных в запросе элементах БО (уточняющая);- б/граф.указатель – БП значительного объема со сложной структурой и научно-справочным аппаратом; он отражает док-ы и другие мат-лы, раскрывающие либо узкую, либо широкую, многоаспектную отрасль знания или область науки; - б/граф. список – БП с простой структурой, включает БЗ на материалы по узкой теме или вопросу;- б/граф.обзор – БП в устной или письменной форме, представляющее собой связное повествование о док-ах, и др. О.П.Коршунов рассматривает функции БИ, руководствуясь классиф-ей инф-ых потребностей. Он выделяет следую щие: всеобщие, общезначимые, производные и дополнительные. Всеобщие функции присущи БИ в целом и любому ее фрагменту и варианту проявления. К ним относятся поисковая (эвристическая) и коммуникативная функции. Поисковая функция БИ связана с удовл-ем индивидуальных инф-х потребностей. Поиск осуществляется в нескольких вариантах в зависимости от инф-и, которой облада ет ее потребитель и которую он стремится найти. Коммуникативная функция БИ дает стремление дове сти до потребителей свед-я о потенциально полезных для них док-ах. Она связана с удовлетворением общих, групп-ых и индивид-ых инф-ых потреб-ей, со стремлением органов управления, соц.групп донести до населения инф-ю о полезных и необходимых, по их мнению, док-ах. Общезначимой является ценностно-ориентирующая функция БИ, присуща главным образом рекомендат. б/графии. Ценностно-ориентирующая функция не является всеобщей, поскольку, выполняя коммуникативную ф-ию, б/граф.служба обычно информирует о новых док-х безотносительно их качества. Производными ф-ями являются: для поисковой:- уточняющая (связана с установлением неизвестных побочных элементов БО);- идентифицирующая (относится к установлению полного соответствия док-а и представленных потребителем сведений о нем) и др.. для коммуникативной:- проспективная (относи тся к инф-и о подготовленных обещанных док-х и изд-ях)- предупредительная (относится к инф-и об ошибках в док-х или об отмене их в качестве нормативных. для оценочной:- ориентирующая (в мире б/граф.источников; благодаря ей пользователи получают возможность вести б/граф.поиск);- образовательная, педагогическая (проявляется в сфере образования, самообразования и воспитания):- заградительная (относится к инф-и о «ложных», запрещенных произведениях и изданиях). К дополнительным ф-ям БИ можно отнести: учетную (связана с необходимостью регистрации, подсчета накопленных гос-ом, этносом, регионом, любым храни-лищем док-в); стимулирующую (публикация свед-й об утраченных либо отсутствующих док-х побуждает к их разысканию, комплектованию; Моделирующую (структурированная БИ представляет б/граф. картину мира или его фрагмента; отражая док-ы определенного времени, она становится своеобразным зеркалом современной политич., экономич., культур.жизни общества; пробельную (БИ способствует выявлению «белых пятен» в карте знания).

Инф-ая потребность – это инф-я, для достижения какой-либо цели. Для ее удовлетворения создавались биб-и и архивы, а в последнее время – сложные инф-е системы. Биб-и любого уровня осуществляют функции инф-х, науч.культур. и образоват. учреждений. Они накопили большие биб-но-инф-е ресурсы, которые интересны потреб-ям, и имеют довольно большой арсенал приемов и методов пропаганды и информир-ия. Биб-ки играют двойную роль: - создают и предоставляют инф. продукты и услуги; - ведут просветительскую деят-ть, информир-е и консультир-е потреб-ей. Инф-е потребности можно разде лить на документальные, б/граф-е, фактограф-е. Документальные инф-е потреб-и – это потреб-ти в док-ах. Б/граф.потребности – это потреб-ти в сведениях о док-х. Фактографические – это потреб-ти в св-ях фактического характера. Все эти инф-ые потреб-ти неразрывно связаны между собой, что обуславливает взаимосвязь и взаимодействие источников инф-и при удовлетворении инф-ых потреб-ей по соц. наукам. Источниками документальной инф-и явл.яются док-ы различных типов, видов, на разных носителях. Источники б/граф.инф-и – биб.каталоги, б/граф.указатели, б/граф. базы данных.

В.3. Коммуникационные каналы. Общ-во всегда располагало теми или иными ср-ми распр-ия инф-и. Передача инф-и, само собой, осущ-ся при помощи инф., или же коммуникационных каналов. Ком-ые каналы – это матер.-тех. средства, кот. обеспечивают связь или сообщение м/у коммутантом и реципиентом. Без существования ком-ых каналов общение было бы невозможным. Для передачи мыслей, чувств, каких- либо эмоций необходимы жесты, знаки, языки и тд. Процесс развития ком-ых каналов склады-вался годами и продолжается до сих пор. Развитие ср-тв комму-ции не стоит на месте, оно шагает в ногу с научно- тех. прогрессом. С появлением компьютеров и всемирной сети – Ин-т, стало доступным быстрое и глобальное сообщение инф-и. Вместе с тем, появление и изучение новых ком. каналов нисколько не вытес-няет старых (уже изученных), а наоборот заставляет глубже рассматривать и анализировать их. От правиль-ности выбора ком. каналов зависит кач-во передаваемой инф-и, а значит и эфф-ть работы на любом уровне. Специфика делового общения в его наиболее отчетливой форме проявл. в письм. тексте, док-те. Отправитель должен выбрать канал, совместимый с типом символов, использ-ых для кодирования. К некоторым общеиз-вестным каналам относятся передача речи и письм. мат-ов, а также элект. ср-ва связи, включая элек. почту, видеоленты и видеоконференции. Выбор ср-ва сообщения не должен ограничиваться единств. каналом. Часто желательно использовать 2 или большее число средств комм-ций в сочетании. Когда взаим-ют друг с другом ком-ые каналы, образу-ются др. смешанные каналы и ср-ва. Устная коммуникация. Она представляет собой словесное взаим-ие сторон. Такая коммуникация осущ-ся с пом. знаковых систем, символов, гл. среди которых явл. язык. Под устной коммуникацией понимается разговорное общение. Документальная коммуникация. Временные рамки появления документальной комм-ции трудно установить, но письмо в Египте и Месопотамии появилось в 4-3 тысячелетии до н.э. Она всегда была неотъемлема от устной ком-ции. Слово «документ» в переводе с лат. языка означает «поучительный пример», «способ доказательства». В сегодняшнем, обычном употреблении слово документ- деловая бумага, подтверждающая какой- либо факт или право на что- нибудь, а также письм. свидетельство о чем- нибудь. Электронная коммуникация. Электронная техника позволяет значительно облегчить документальное упр-ие предприятием. Персональные ЭВМ (компьютеры, ПК) соверш-ют и сам процесс создания док-ов и орг-ю документооборота предприятия. Клавиатура ПК может служить для набора текстовой инф-ии и ее размножения с помощью принтера. Записанная на диске инф-ия может храниться в очень компактной форме, она становится файлом и может быть воспроизведена на экране дисплея или перепечатана. Наиболее универс. ср-во общения это электр. почта. Она позволяет пересылать сообщения практич. с любой машины на любую. Элект. почта оказалась во многом удобнее обычной, «бумажной», сообщение в больш-ве случаев доставляется гораздо быстрее, чем обычной; - стоит дешевле. Глобальная комп.сеть «Интернет» охватывает весь мир. Интернет образует как бы ядро, обеспечивающее связь различных инф-ых сетей, принадлежащих различным орг-ям во всем мире. Если ранее сеть использ. исключительно в кач-ве среды передачи файлов и сообщений эл. почты, то сегодня решаются более сложные задачи распределенного доступа к ресурсам. Около 5 л. назад были созданы оболочки, поддерживающие ф-ии сетевого поиска и доступа к распред. инф. ресур-сам, электр. архивам. И как вывод: формы в которых осуществляются ком-ции, зависят от того, что известно о получателе инф-ии. Эфф-сть ком-ии также зависит и от возможностей сохранения инф-ии на всех этапах осущ-ия процесса ком-ции и отсутствие ее искажения во всех звеньях коммуникац. системы. Древо коммуникационных каналов. Хомо сапиенс получил в наследство от своих предков два канала устной комм-ии – неверб. и верб., к кот. вскоре присоединились искусств. иконический и символьный каналы. В каменном веке, возникли 4 исходных канала. В недрах этих каналов в виде первобытного иск-ва образовались худож. каналы, кот. невозможно обособить: музыка и танец слиты с невербальным каналом; поэзия и риторика - продукты вербального канала; живопись выросла из иконической графики, а скульптура - из амулетов и прочих вещественных символов. Канал письменной документации возник на базе иконического канала: в 15 веке появился канал книгопечатания; в 19 в. из книгопечатания вышел канал прессы; в 20 в. ср-ом масс. комм-ции стали комп. сети. Комм-ые каналы широко использ. в биб.деят-сти. Одни процессы обмена инф-ей специально орг-ся, др. возникают стихийно. Общение становится оптимальным, если оно строится на стремлении к взаимопониманию и эфф-му обмену инф-ей. Биб. деят-ть основана на документном канале комм-ной деят-ти. В наст. время все больше используется электр. комму-ия и Ин-ет для достижения целей биб. деят-ти.