№1.

Спец. Ψя – это отрасль Ψи, изучающая людей, для которых характерно отклонение от норм-го Ψго развития, связанное с врожденными или приобретенными нарушениями формир-я НС.

Объект Спец. Ψи – аномальные лица (люди, для которых хар-но отклонение Ψго развития.

Предмет Спец. Ψи – психика аномальных людей (особ-ти познават. мыслительных процессов; особ-ти формирования лич-ти; особ-ти общения с др. людьми или особенности социальной адаптации).

Задачи спец. Ψи:

1. Выявление общих и спецефич. закономерностей развития аномальных людей в сравнении с нормальными (чтобы выбрать спец. методы, которые будут развивать аномального Чка).

2. Изучение особенностей развития познават-й деятельности при различных видах нарушений.

3. Изучение закономерностей развития личности Чка также при различных видах отклонения в развитии.

4. Разработка диагностических методик и способов психокоррекции различных видов отклонений в развитии (приближение ребенка к норме).

5. Изучение Ψлогических проблем интеграции и интегрированного обучения аномалии.

6. Ψлогическое обоснование наиболее эффективных путей педагогич. воздействия на Ψческое развитие аномальных детей.

Актуальные проблемы спец. Ψи:

1. Проблема ранней диагностики и раннего начала коррекц-й работы.

2. Проблема статистики.

3. Проблема интеграции личности с наруш-м в развитии в общ-во.

4. Проблема статуса педагога-дефектолога.

5. Проблема семьи и оказания помощи.

6. Создание разного рода служб.

7. Проблема неприятия лиц с различ. категориями нарушений (соц. адаптация и социализация).

№3.

Дефект (или аномалия) – это физический или Ψй недостаток, влекущий за собой отклонение от норм-го процесса развития.

Аномалия – отклонение от нормы, от общей закономерности, неправильность в развитии.

Аномальные дети – это дети, имеющие значительные отклонения от нормального Ψго или физического развития, вызванные болезнетворными влияниями и обусловившие необходимость создания спец-х условий для Вя и Оя.

На развитие аном-го ребенка оказывают влияние степень и качество первичного дефекта; и время возникновения первичного дефекта.

Анормальное развитие (дизонтогенез) – это нарушенное или отклоняющееся Ψе развитие.

Компенсация (от лат «уравновешивание») – это возмещение недоразвитых или нарушенных Ψх функций путем использования сохранных.

Коррекция – это система Ψго-педагогич-х мероприятий, направленных на устранение или ослабление недостатков Ψхо-физического развития, присущих аномальных, и содействие как можно большему приближению уровня развития аномального ребенка к уровню нормального.

Методологические принципы исслед-я:

1. Принцип гуманного подхода к рб в исслед-и.

2. Принцип комплексного подхода в исследовании:

а) медицинский аспект (невропатолог, Ψтр, ортопед, офтальмолог, отоларинголог, сурдолог, логопед);

б) педагогическое обследование (олигофренопедагог, сурдопедагог);

в) логопедическое обследование;

г) Ψгическое обследование;

Психолого-медико-педагогическая комиссия

3) Принцип динамического изучения ребенка (предполагает ориентацию исследования на зону ближайшего развития).

4) Принцип количественно-качественного подхода в исследовании.

№5

Виды аномального развития

Группа аномалии	Вид дизонтогенеза	Клинический вариант
1я гр. аномалий, вызванная отставанием развития	А – Ψе недоразвитие; Б - задержанноеΨразвитие.	олигофрения. формы ЗПР
2я гр. аномалий, ведущим мех-змом нарушения в которых является диспропорциональность Ψки.	В - искаженное Ψе развитие; Г - дисгармоническое развитие.	Ранний детский аутизм (РДА) Психопатия.
3я гр. аномалий, вызванных выпадением или поломкой отдельных функций.	Д - поврежденное Ψе развитие Е - дефицитарное Ψе развитие	Деменция Слепота, глухота, ДЦП и сочетанные дефекты.

Ψе недоразвитие – это вид дизонтогенеза, для которого хар-но раннее время поражения мозговых систем и тотальное их недоразвитие (полное), связанное с генетическими пороками развития и повреждениями незрелого мозга в период внутриутробного развития, родов, и после родового периода.

ЗадержанноеΨразвитие – при котором набл-ся замедление темпа формир-я познават. и эмоц-х сфер с их временной фиксацией на более ранних ступенях развития.

Искаженное Ψе развитие – при котором набл-ся сложные сочетания общего недоразвитии: задержанного, поврежденного, и ускоренного развития отдельн. функций, приводящих к возникновению новых патологических образований.

№2.

Норма – это процесс последовательного и закономерного возникновения и функционирования качественно-специфических новообразований личности, необходимых для данного возрастного этапа.

Норма – это установленная мера, средняя величина чего-либо; узаконенное установление, обязательно признанный порядок чего-либо.

Аномалия – отклонение от нормы, от общей закономерности, неправильность в развитии.

Дефект (или аномалия) – это физический или Ψй недостаток, влекущий за собой отклонение от норм-го процесса развития.

Проблема типологии аномалий:

1. По времени возникновения:

- врожденные;

- приобретенные: рано приобр-е(от 0 до 2-3 лет) поздно приобр-е (от 2-3 лет и старше)

2. По сферам нарушений:

- интеллект-е;

- двигательные;

- речевые;

- сенсорные;

- поведенческие и др.

3. По сложности:

- простые (1) и сложные дефекты (2 и более );

4. По характеру:

- органические (первичные);

- функциональные (вторичные).

Причины дефектов – это патологические факторы, которые приводят к возникновению отклонений, дефектов в развитии.