
- •Оглавление
- •Введение.
- •Начальный (аналитико-организационный) этап.
- •Практический (накопительный) этап.
- •Практико-обобщающий этап.
- •Основная часть.
- •Методы сбора информации:
- •Методы обработки и анализа данных:
- •Анализ источников информации по теме исследования:
- •Для выявления возможных закономерностей и проведения сравнения между результатами гиа за 9-й класс и типами темперамента личности было проведено тестирование и анкетирование учащихся 11к класса.
- •Заключение. В результате исследования получены следующие результаты:
- •На основании исследования я пришел к следующим выводам:
- •Список использованных информационных ресурсов:
- •Приложения.
- •Диаграммы процентного соотношения темперамента учащихся 11к класса.
- •Диаграмма «Соотношение ведущих типов темперамента личности по результатам диагностик по методике а. Белова и г. Айзенка» (11к класс).
- •Диаграмма «Шкала экстраверсии учащихся 11к класса».
- •Диаграмма эмоциональной устойчивости учащихся 11к класса.
- •Результат сдачи гиа за 9-й класс учащихся с различным ведущим темпераментом личности.
Приложения.
Диагностика А. Белова «Формула темперамента».
Диаграммы процентного соотношения темперамента учащихся 11к класса.
|
Результаты диагностики учащихся 11к класса по методике Г. Айзенка «Каков ваш темперамент?» |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
Меланхолик |
|
|
|
|
|
|
|
Холерик |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
|
|
|||||||||||
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Э |
|||||||||||
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к |
|||||||||||
т |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
12 |
|
|
|
|
|
|
2 |
3 |
|
|
9 |
|
|
|
|
с |
|||||||||||
р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
т |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
р |
|||||||||||
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а |
|||||||||||
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
20 |
18 |
|
16 |
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
в |
|||||||||||
р |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
21 |
19 |
|
|
|
|
24 |
|
е |
|||||||||||
с |
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
7 |
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
р |
|||||||||||
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
с |
|||||||||||
я |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
я |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
Флегматик |
|
|
|
|
|
|
|
|
Сангвиник |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
Эмоциональная устойчивость |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Кузанкин |
7 |
Карандашов |
13 |
Жернакова |
18 |
Конушбаев |
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
Чернышов |
8 |
Погульский |
14 |
Потрикеев |
19 |
Губин |
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
Краковяк |
9 |
Фадеева |
15 |
Горбатова |
20 |
Идылбаева |
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
Тарасов |
10 |
Сафин |
16 |
Ридько |
21 |
Саляхова |
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
Лопатин |
11 |
Шевчук |
17 |
Катаргулова |
22 |
Павлова |
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
Саяпов |
12 |
Мельничук |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|