1. Начальный (аналитико-организационный) этап.

На этом этапе мной были изучены психологические труды и научно-популярная литература по теме исследования, структурированы основные типологии темперамента личности. На этом этапе была сформулирована первоначальная гипотеза, составлен план исследования, определен основной инструментарий для его проведения.

2. Практический (накопительный) этап.

На этом этапе мной проведена опытно-поисковая работа по теме исследования, подготовлены и проведены диагностические процедуры. Суть данного этапа – доказать или опровергнуть первоначальную гипотезу о наличии взаимосвязи между ведущим типом темперамента личности и успешностью ЕГЭ. На этом этапе мной был сделан вывод: темперамент сам по себе не может быть причиной успехов или неудач, результат складывается из многих составляющих.

3. Практико-обобщающий этап.

На третьем этапе осуществлялись обобщение и описание результатов исследовательской работы, систематизация и анализ результатов исследования, соотнесение предполагаемого и реального результатов реализации исследования, формулирование выводов и подготовка рекомендаций, оформление работы и подготовка презентации исследования.

Основная часть.

Цель исследования: путем теоретического анализа источников по проблеме и практических результатов исследования выявить, есть ли взаимосвязь между ведущим темпераментом личности и успешностью выполнения ЕГЭ? Если да, то можно ли предотвратить неприятности и построить подготовку к ЕГЭ с учетом темперамента?

Гипотеза: если заранее знать особенности своего темперамента, его влияние на учебно-познавательную деятельность, его достоинства и недостатки, то путем разработки индивидуальных психолого-педагогических рекомендаций можно повысить результативность сдачи ЕГЭ, снизив стрессовую составляющую экзамена.

Задачи работы:

1. Изучить исторические и научно-физиологические точки зрения по вопросу «темперамент».

2. Определить темперамент учащихся 11к класса, используя методики А.Беляева, Г. Айзенка, В.М. Русалова.

3. Путем сопоставления результатов тестов, результатов наблюдений и научных точек зрения выявить характерные черты, присущие людям с различным темпераментом.

4. Провести сравнение между результатами ГИА за 9-й класс и типами темперамента личности. Выявить, есть ли закономерности в возникновении трудностей.

5. Составить рекомендации по подготовке к ЕГЭ с учетом индивидуально – типологических особенностей и ведущего темперамента учащихся.

Объектом исследования является система подготовки к ЕГЭ в 11к классе.

Для проведения исследования мной выбраны следующие методы:

1. Методы сбора информации:

1. Анализ источников информации по вопросу исследования. Выявление основных черт каждого из типов темперамента.

2. Анкетирование - социологический метод сбора первичной информации посредством обращения с вопросами к определенной группе людей с целью получения информации об изучаемом явлении. Объекты анкетирования – учащиеся 11к класса (21 человек), учитель русского языка.

3. Тестирование учащихся 11к класса с использованием методик: «Формула темперамента» А.Белова (интерактивный тест, состоящий из 4-х групп вопросов, позволяющий определить процентное соотношение черт темперамента, присущих одному человеку); «Определение типа темперамента» Г. Айзенка (опросник из 57 вопросов, позволяющий выявить ведущий тип темперамента, а также эмоциональную устойчивость, склонность к экстраверсии или интраверсии), «Опросник структуры темперамента» В.Русалова (опросник из 105 вопросов, для диагностики свойств предметно-деятельностного и коммуникативного аспектов темперамента).

4. Интервьюирование (устный опрос) педагогов школы.

5. Сопоставительный анализ результатов тестирования и результатов государственной итоговой аттестации по новой форме за 9 класс.