14. Сущность мировоззрения и его структурные компоненты. Формирование у школьников научного мировоззрения и проблема свободы выбора системы взглядов на развитие мира и места человека в нем.

Мировоззрение представляет собой целостную систему научных, философских, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов человека на мир (т.е. на природу, общество и мышление).

Мировоззрение как личностно-психологическое образование имеет сложную и многоаспектную структуру. Его ядром являются:

• взгляды - принятые человеком в качестве достоверных - знания, идеи, теоретические концепции, предположения;

• убеждения - качественно более высокое состояние взглядов, в которые человек верит, как в истину;

• интеллектуальные чувства - радость познания и вера в непогрешимость истины, эстетическое наслаждение ее красотой и преданность ей, социальный оптимизм и целеустремленность;

• непреклонная воля, направленная на реализацию убеждений;

• теоретическое мышление - способность творческого осмысления знаний, явлений действительности.

Научное мировоззрение - высшая форма общественного сознания. Научное мировоззрение формируется в процессе усвоения знаний, творческой деятельности в различных видах искусства, собственной практики.

В образовательном процессе предметы естественно-математического цикла раскрывают детям идею материальности мира природы. Межпредметные связи показывают единство материальной действительности, взаимосвязь и взаимозависимость различных форм существования и движения материи. В цикле общественно-гуманитарных предметов дети усваивают определенную сумму фактов из жизни человеческого общества, основные законы и перспективы его развития. Воспитанию нравственно-эстетических чувств детей способствуют предметы искусства: литература, музыка, танец, театр, а практически действенному утверждению мировоззрения содействует общественно полезный и производительный труд.

Научное мировоззрение детей формируется также в результате преодоления ненаучных штампов, шаблонов и примитивных, обыденных взглядов. Под влиянием обновления общества, развития общественных и естественных наук мировоззрение детей совершенствуется.

Многие века единственной продуманной педагогической системой формирования мировоззрения подрастающего поколения была религия. Ее целью являлось внедрение в сознание религиозной идеологии и богопослушного поведения. Закон Российской Федерации "Об образовании" подчеркивает светский характер образования в школе. Задача школы - раскрыть перед ребенком реальность объективного мира, его противоречивость, познаваемость.

По мере взросления и достижения совершеннолетия воспитанник вправе самостоятельно сделать свой мировоззренческий выбор.

15. Нравственное воспитание как процесс формирования моральных качеств. Сущность нравственности личности, пути ее формирования.

Нравственное воспитание – процесс формирования моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения. Цель нравственного воспитания – формирование активной жизненной позиции личности, способной вести достойный образ жизни с точки зрения нравственных норм. Основополагающая категория нравственного воспитания – нравственное чувство (постоянное эмоциональное переживание реальных нравственных отношений). Нравственное сознание – активный процесс отражения ребенком своих нравственных отношений и состояний. Субъективной движущей силой развития нравственного сознания является нравственное мышление – постоянное накопление и осмысление нравственных фактов, ситуаций, их анализ, оценка, принятие нравственных решений и ответственных выборов. Нравственность личности складывается из субъективно освоенных моральных принципов, которыми она руководствуется в системе отношений. Нравственные чувства, сознание и мышление – основа и стимул проявления нравственной воли. Нравственность человека проявляется в сознательном следовании нравственным принципам в привычных формах нравственного поведения.

Успех нравственного воспитания детей зависит от характера субъективного нравственного пространства, в котором они живут и входят в отношения и общение с коллективом, семьей, уличной компанией, друзьями, родителями, природой, трудом, общественными требованиями.

Сущность нравственности личности имеет синоним – мораль. Под моралью обычно понимают систему выработанных в обществе норм, правил и требований, которые предъявляются к личности в различных сферах жизнедеятельности. Нравственность же человека трактуется как совокупность его морального сознания, навыков и привычек, связанных с соблюдением этих норм, правил и требований. Формирование нравственности, или нравственной воспитанности, есть не что иное, как перевод моральных норм, правил и требований в знания, навыки и привычки поведения личности и их неуклонное соблюдение. Реализуя содержание нравственного воспитания, педагог формирует у учащихся следующие моральные отношения: отношение к государству, демократии, свободе народов, войне, миру; отношение к родине, другим странам и народам; отношение к труду; отношение к общественному достоянию, материальным и культурным ценностям, охране природы; отношение к людям; отношение к самому себе.

Результатом нравственного воспитания является нравственная воспитанность. Она материализуется в общественно ценных свойствах и качествах личности, проявляется в отношениях деятельности, общения. Нравственное воспитание эффективно, если его следствием становится нравственное самовоспитание и самосовершенствование. Нравственность формируется не на словесных мероприятиях, а в повседневных отношениях, в которых школьнику приходится делать нравственный выбор, принимать решения и совершать поступки.