
- •Вопросы и ответы к междисциплинарному экзамену по психологии
- •1. Темперамент. Типы темпераментов.
- •4 Основных типа темперамента:
- •3 Периода дошкольного детства:
- •4 "Стадии творческого мышления": подготовка, созревание, вдохновение и проверка истинности.
- •14. Определение эмоций. Характеристика эмоций, функции эмоций. Эмоциональное развитие дошкольника.
- •15.Основные особенности эмоциональных переживаний человека.
- •16. Эмоции и человеческие взаимоотношения.
- •17. Интеллект. Исследование интеллекта. Понятие умственного возраста и коэффициента интеллекта. Диагностика интеллекта.
- •20.Воображение. Виды воображения. Воображение и познавательные процессы.
- •21. Способности. Структура способностей. Представление о сензитивных периодах в развитии способностей.
- •22.Характер. Его черты, свойства.
- •23.Способности и одаренность.
- •1.По уровню одаренности:
- •25.Внимание. Виды внимания, основная характеристика. Роль внимания в жизни и деятельности человека.
- •27.Общая характеристика знаний, умений и навыков.
- •28.Воображение, его роль в жизни и деятельности человека.
- •29.Направленность личности. Потребности личности. Мотивация поведения личности.
- •30.Когнитивный подход к описанию личности д. Келли.
- •33.Понятие надежности, валидности, репрезентативности и достоверности тестов.
- •2. Классификация тестов по назначению:
- •3. По средствам, используемым в процессе тестирования:
- •36.Синдром школьной дезадаптации, диагностика и коррекция.
- •37.Основные положения нлп.
- •38.Трансакционный анализ э.Берна.
- •39.Роль семьи в психическом здоровье зрелого человека.
- •41.Основные положения гештальттерапии.
- •43. Основные положения психоанализа з.Фрейда,
- •44.Аналитическая психология к.Юнга.
- •46.Индивидуальная психология а.Адлера.
- •47.Бихевиоризм, основные положения и этапы развития.
- •48.Защитные механизмы личности.
- •49.Оперантный бихевиоризм б.Ф.Скиннера.
- •51.Гуманистическая теория личности а. Маслоу.
- •52.Теория акцентуированных личностей к. Леонгарда.
- •55.Эксперимент в психологии. Виды эксперимента. Представление результатов исследования.
- •56.Личность и деятельность экспериментатора в исследовании.
- •57.Психогенетика, ее предмет, задачи. Методы психогенетических исследований.
- •58.Культурно-историческая теория л.С.Выготского.
- •59.Понятие социальной группы. Социально-психологические аспекты развития группы.
- •60.Общение. Виды общения, функции общения.
- •63.Основные характеристики субъектов образовательного процесса. Обучаемость как важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности.
48.Защитные механизмы личности.
Сопряженные с Я – автоматические бессознательные механизмы, обеспечивающие психическую защиту личности. Защитные механизмы обеспечивают индивидуальный подход к разрешению конфликта в аффективно-стрессовых условиях. Пускаются в ход исключительно в ситуациях угрозы «Я». Большинство их не снимают проблемы. Существует объяснение защитных механизмов с позиции личностных смыслов. По своей функции смысл делает доступным сознанию субъективное значение тех или иных обстоятельств и действий. Но доступность сознанию не означает, что смысл всегда осознан. Иногда субъект бессознательно ставит себе задачу на сокрытие смысла, и прежде всего от самого себя. Это сокрытие и лежит за описанными Фрейдом защитными механизмами. Жизнедеятельность человека, в которой он реализует множество важных для него отношений, неизбежно порождает конфликтные ситуации, делающие некоторые обстоятельства преградными, на осмысление чего у человека в данный момент времени может недоставать ресурсов.
Вообще, если немного отойти от понятия Фрейдом этих механизмов, то термин »защита», используемый в психоаналитической теории не очень удачен. То, что мы у зрелых взрослых называем защитами, не что иное как глобальные, закономерные, здоровые адаптивные способы переживания мира.
Существует два вида защитных процессов – первичные (примитивные) и вторичные (высшего порядка).
Первичные – как правило, к этим защитам относятся те, что имеют дело с границей между собственным «я» и внешним миром:
примитивная изоляция – когда младенец перевозбужден или расстроен, он попросту засыпает. Психологический уход в другое состояние сознания – это автоматическая реакция, которую можно наблюдать у самых крошечных человеческих существ. Взрослый вариант того же самого явления можно наблюдать у людей, изолирующихся от социальных или межличностных ситуаций и замещающих напряжение, происходящее от взаимодействия с другими, стимуляцией, исходящей от фантазий их внутреннего мира. Склонность к использованию химических веществ для изменения состояния сознания также может рассматриваться как разновидность изоляции. Очевидный недостаток этой защиты то, что она выключает человека из активного участия в решении межличностных проблем. Главное же достоинство изоляции как защитной стратегии состоит в том, что позволяя психологическое бегство от реальности, она почти не требует искажения.
отрицание – еще один ранний способ справляться с неприятностями – отказ принять их существование. Практически все люди отвечают таким отрицанием на любую катастрофу. Первая реакция человека, которому сообщили о смерти близкого: «нет!». Эта реакции отзвук архаического процесса, уходящего корнями в детский эгоцентризм, когда познанием управляет дологическая убежденность: »если я этого не признаю, значит это не случилось». Человек для которого отрицание является фундаментальной защитой всегда настаивает на том, что «все прекрасно, все к лучшему». Большинство людей, чьи чувства уязвлены, в ситуации, когда плакать неуместно, более охотно откажутся от своих чувств, чем полностью их осознавая, подавят слезы сознательным усилием.
проекция, интроекция – и в проекции и в интроекции наблюдается недостаточность психологического разграничения собственной личности и окружающего мира. Проекция – это процесс, в результате которого внутренне ошибочно воспринимается как происходящее извне. Этот механизм заключается в приписывании собственных – обычно вытесненных – побуждений и чувств другим людям. Интроекция – это процесс, в результате которого идущее извне ошибочно воспринимается как происходящее изнутри.
расщепление – это мощный межличностный процесс. Истоки, как считается, находятся в довербальном периоде, когда младенец еще не может отдавать себе отчет в том, что заботящиеся о нем люди обладают и хорошими и плохими качествами, и с ними связаны как хорошие переживания так и плохие. Нередко у двухлетних детей мы наблюдаем потребность приписывать хорошие или плохие валентности всему окружающему миру и тем самым структурировать свое восприятие. Подобное приписывание, вместе с различением большого и маленького (взрослого и ребенка) – одна из первичных форм организации опыта. Пока нет константности объекта, не может быть и амбивалентности, поскольку амбивалентость предполагает наличие противоположных чувств к постоянному объекту. Вместо этого существует хорошее или плохое отношение к внешнему объекту. Механизмы расщепления могут быть очень эффективны в своей защитной функции уменьшения тревоги и поддержания самооценки. Конечно, расщепление влечет за собой всегда искажение, и в этом есть его опасность.
Вторичные – «работают» с внутренними границами – между Эго, супер-Эго и Ид или между наблюдающей и переживающей частями Эго:
вытеснение(репрессия) – сутью этого защитного механизма является мотивированное забывание или игнорирование. Если внутренний расклад или внешние обстоятельства достаточно огорчительны или способны привести пациента в замешательство, возможно их намеренное отправление в бессознательное. Неклиническим примером вытеснения может служить то, что Фрейд называл частью «психопатологии обыденной жизни» - временное забывание говорящим имени человека, которого он представляет, в контексте, очевидно содержащем некое бессознательное негативное отношение говорящего к представляемому им человеку.
регрессия – является относительно простым механизмом, знакомым каждому родителю, который наблюдал, как его ребенок соскальзывает к прежним привычкам (присущим более ранним стадиям развития), когда он устал или голоден. Социальное и эмоциональное развитие никогда не идет строго прямым путем; в процессе роста личности наблюдаются колебания, которые с возрастом становятся менее драматичными, но никогда полностью не проходят. Практически каждый человек, находясь в состоянии сильной усталости, начинает «хныкать».
сублимация – механизм преобразования энергии сексуального влечения, характерный заменой сексуальной цели на цель более отдаленную. Была тем обозначением, которое первоначально Фрейд дал социально приемлемому выражению базирующихся на биологии импульсов (к которым относятся стремления сосать, кусать, есть, драться, совокупляться, разглядывать других и демонстрировать себя). Так Фрейд указывал, что дантист может сублимировать садизм, выставляющийся художник – эксгибиционизм, адвокат –желание уничтожить врагов. Согласно Фрейду, инстинктивные желания обретают силу влияния, благодаря обстоятельствам детства индивида.
В современном психоаналитическом сообществе существует еще ряд описания защитных механизмов таких как, рационализация, морализация, интеллектуализация, аннулирование, реверсия, смещение и т.д.