
- •Вопросы и ответы к междисциплинарному экзамену по психологии
- •1. Темперамент. Типы темпераментов.
- •4 Основных типа темперамента:
- •3 Периода дошкольного детства:
- •4 "Стадии творческого мышления": подготовка, созревание, вдохновение и проверка истинности.
- •14. Определение эмоций. Характеристика эмоций, функции эмоций. Эмоциональное развитие дошкольника.
- •15.Основные особенности эмоциональных переживаний человека.
- •16. Эмоции и человеческие взаимоотношения.
- •17. Интеллект. Исследование интеллекта. Понятие умственного возраста и коэффициента интеллекта. Диагностика интеллекта.
- •20.Воображение. Виды воображения. Воображение и познавательные процессы.
- •21. Способности. Структура способностей. Представление о сензитивных периодах в развитии способностей.
- •22.Характер. Его черты, свойства.
- •23.Способности и одаренность.
- •1.По уровню одаренности:
- •25.Внимание. Виды внимания, основная характеристика. Роль внимания в жизни и деятельности человека.
- •27.Общая характеристика знаний, умений и навыков.
- •28.Воображение, его роль в жизни и деятельности человека.
- •29.Направленность личности. Потребности личности. Мотивация поведения личности.
- •30.Когнитивный подход к описанию личности д. Келли.
- •33.Понятие надежности, валидности, репрезентативности и достоверности тестов.
- •2. Классификация тестов по назначению:
- •3. По средствам, используемым в процессе тестирования:
- •36.Синдром школьной дезадаптации, диагностика и коррекция.
- •37.Основные положения нлп.
- •38.Трансакционный анализ э.Берна.
- •39.Роль семьи в психическом здоровье зрелого человека.
- •41.Основные положения гештальттерапии.
- •43. Основные положения психоанализа з.Фрейда,
- •44.Аналитическая психология к.Юнга.
- •46.Индивидуальная психология а.Адлера.
- •47.Бихевиоризм, основные положения и этапы развития.
- •48.Защитные механизмы личности.
- •49.Оперантный бихевиоризм б.Ф.Скиннера.
- •51.Гуманистическая теория личности а. Маслоу.
- •52.Теория акцентуированных личностей к. Леонгарда.
- •55.Эксперимент в психологии. Виды эксперимента. Представление результатов исследования.
- •56.Личность и деятельность экспериментатора в исследовании.
- •57.Психогенетика, ее предмет, задачи. Методы психогенетических исследований.
- •58.Культурно-историческая теория л.С.Выготского.
- •59.Понятие социальной группы. Социально-психологические аспекты развития группы.
- •60.Общение. Виды общения, функции общения.
- •63.Основные характеристики субъектов образовательного процесса. Обучаемость как важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности.
37.Основные положения нлп.
НЛП – это искусство и наука о личном мастерстве. Искусство, потому что каждый вносит свою уникальную индивидуальность и стиль в то, что он делает, и это невозможно отразить в словах или технологиях. Наука, потому что существует метод и процесс обнаружения паттернов, используемых выдающимися личностями в любой области для достижения выдающихся результатов. Этот процесс называется моделированием, и обнаруженные с его помощью паттерны, умения и техники находят все более широкое применение в консультировании, образовании и бизнесе для повышения эффективности коммуникации, индивидуального развития и ускоренного обучения.
НЛП возникло в начале 1970-х и стало плодом сотрудничества Джона Гриндера, который был тогда ассистентом профессора лингвистики в университете Калифорнии, и Ричарда Бэндлера – студента психологии в том же университете.
Они вместе изучали действия трех выдающихся психотерапевтов: Фрица Перлза, новатора психотерапии и основоположника школы гештальт-терапии, Вирджинии Сатир, семейного терапевта, и Милтона Эриксона, гипнотерапевта.
Бэндлер и Гриндер не собирались открывать новую школу терапии, они хотели определить паттерны, используемые выдающимися терапевтами, и передать их другим. Их не интересовали теории, они создавали модели успешной терапии, которые работали на практике и которым можно было научиться. Трое терапевтов, которых они моделировали, представляли собой индивидуальности, сильно отличающиеся друг от друга, и все же они использовали удивительно похожие основные паттерны. Бэндлер и Гриндер вскрыли эти паттерны, рафинировали их и построили изящную модель, которая может быть применена в эффективной коммуникации, личностном изменении, ускоренном обучении и, конечно же, в получении большего удовольствия от жизни. Они опубликовали свои первые открытия в четырех книгах: «Структура магии» в 2 т. и «Паттерны», в 2 т. (две книги о гипнотических техниках Милтона Эриксона).
Начиная с этих первоначальных моделей НЛП развивалось в двух взаимодополняющих направлениях. Во-первых, как процесс обнаружения паттернов мастерства в любой области человеческой деятельности. Во-вторых, как эффективный способ мышления и коммуникации, практикуемый выдающимися людьми. Эти паттерны и умения могут быть использованы сами по себе, но кроме того могут служить обратной связью в процессе моделирования, чтобы сделать его еще более могущественным.
В результате долгой и кропотливой работы и открытий получилось Нейролингвистическое программирование – громоздкое словосочетание, за которым скрываются три простые идеи. Часть «Нейро» отражает ту фундаментальную идею, что поведение берет начало в неврологических процессах видения, слушания, восприятия запаха, вкуса, прикосновения и ощущения. Мы воспринимаем мир через пять своих органов чувств, мы извлекаем «смысл» из информации и затем руководствуемся им. Наша неврология включает в себя не только невидимые мыслительные процессы, но и наши видимые физиологические реакции на идеи и события. Одно просто является отражением другого на физическом уровне. Тело и разум образуют неразделимое единство, человеческое существо.
«Лингвистическая» часть названия показывает, что мы используем язык для того, чтобы упорядочивать наши мысли и поведение и чтобы вступать в коммуникацию с другими людьми. «Программирование» указывает на те способы, которыми мы организуем свои идеи и действия, чтобы получить результаты.
НЛП имеет дело со структурой субъективного опыта человека: как мы организуем то, что видим, слышим и ощущаем, и как мы редактируем и фильтруем с помощью органов чувств то, что получаем из внешнего мира. НЛП также исследует то, как мы описываем это в языке и как мы действуем – намеренно или ненамеренно – чтобы получить результат.