Раздел 2. Основные закономерности психического развития

Тема 2.1. Детерминанты психического развития ребенка в онтогенезе

Современные представления о соотношении биологического и социального, принятые в отечественной психологии, в основном базируются на положениях Л.С. Выготского. Л.С. Выготский подчеркивал единство наследственных и социальных моментов в процессе развития. Наследственность присутствует в развитии всех психических функций ребенка, но имеет как бы разный удельный вес. Элементарные функции (начиная с ощущений и восприятия) больше обусловлены наследственно, чем высшие (произвольная память, логическое мышление, речь).

Существуют еще две точки зрения на процесс развития человека. Согласно одной этот процесс непрерывен, согласно другой — он дискретен. Первая допускает, что развитие идет, не ускоряясь и не замедляясь, поэтому нет каких-либо четких границ, отделяющих один этап от другого. Приверженцы второй точки зрения полагают, что существу­ют различные ступени развития. Причем на каждой происходят определенные изменения, независимо от индивидуальных особенностей. Это позволяет предс­тавлять развитие как последовательность этапов. В зависимости от того, какой признак, критерий развития считать главным, можно выделять определенные стадии.

Процесс развития рассматривается еще и с точки зрения стихий­ности и нормативности. Стихийным считается развитие, поддающееся влиянию множества факторов и случайных обстоятельств. Нормативное развитие предполагает схожесть всех воздействий на ребенка (вос­питание, обучение) и в результате – прохождение определенных, схожих с другими в данной культуре, стадий.

Движущие силы, факторы и условия психического развития

Подобно тому, как электрический ток возникает только тогда, когда существует разность потенциалов, так и движущей силой психического развития всегда являются противоречия между:

• потребностями и внешними обстоятельствами,

• новыми потребностями, порождаемыми деятельностью, и возможностями их удовлетворения,

• возросшими физическими способностями, духовными возможностями и старыми формами деятельности,

• новыми требованиями деятельности и несформированными умениями и навыками.

Факторы и условия психического развития в отечественной психологии рассматриваются следующим образом ²:

Однако следует отметить, что факторы развития неоднозначно влияют на протяжении жизни человека. Это подтверждают следующие закономерности:

• чем старше человек, тем большее значение в его развитии приобретает социальная среда;

• с возрастом увеличивается роль самосознания, активности личности в приобретении определенных навыков;

• зрелая личность является субъектом деятельности, т.е. активной по отношению к действительности, к себе;

• чем старше человек, тем больше возрастная изменчивость обусловлена индивидуальностью;

• психические функции с возрастом дольше сохраняются, если они достаточно тренируемы в деятельности человека;

развитие личности характеризуется постепенным переходом от спонтанности к произвольности, от подражательности к самостоятельности, возрастанием роли самовоспитания, интеллектуализацией и изменением взаимоотношений с окружающей средой.

Психическое развитие ребенка осуществляется в следующих направлениях:

1. «движение» от не­произвольности, непосредствен­ности, импульсивности и ситуативности к произвольности: эта тенденция развития проявляется в умении управлять своим поведением, со­знательно ставить цели, предна­меренно искать и находить сред­ства достижения, преодолевая трудности и препятствия;

2. постепенная «интеллектуализа­ция» познавательных процессов, что приводит к формированию целостной структуры интеллек­та, в которой каждый познавательный процесс выполняет свою специфическую функцию; при этом развитие осуществляется в направлении от относительной автономии (независимости) каж­дой из психических функций к их консолидации, объединению в одну целостную структуру (в этом проявляется механизм интегративности);

3. ста­новление и стаби­лизация аналитико-синтетической функции;

4. постепенный пере­ход от наглядно-действен­ной, наглядно-образной фор­мы отражений к отвлеченной абстрактно-логической фор­ме (к теоретическому мыш­лению);

5. постепенный переход от внешней регу­ляции к саморегуляции; осо­бенно отчетливо эта тенден­ция прослеживается в раз­витии внимания, контроля и самоконтроля.

Вопросы для самопроверки:

1. Движущие силы развития?

2. Факторы и условия психического развития.

3. Основные тенденции психического развития.

& Литература:

1. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия . / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М.: Академия, 2001. – 368 с.

2. Крайг Г. Психология развития. – СПб, 2000, 992 с.

3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов вузов – М.: ТЦ Сфера, 2004

4. Обухова Л.Ф. Детская психология. Учебник. – М., Роспедагентство, 1996.

5. Психология развития. Хрестоматия. – СПб: Питер, 2001. – 512 с.

6. Психология от рождения до смерти. /Под ред. А.А. Реана. – СПб, 2002.

7. Психология развития: Учебник для студ. высш. психол. и пед. учеб. заведений/ Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Поливанова и др.; Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.–352 с.