Психические процессы:
(методы: анализ устных и письменных ответов, беседа с учеником о затруднениях в учебе, наблюдение)
Познавательные процессы
Ощущения и восприятие
Для Андрея восприятие - это осознание для чего предназначено. У него хорошо развита избирательность восприятия, зависящая от интересов и в значительной степени от установок испытуемого. Восприятие Андрея предметно и осмысленно. Оно не сводиться к одной лишь чувственной основе.
Таким образом, можно сказать, что у Андрея хорошо развиты все виды восприятия, но доминирующим среди них является аналитико-синтетический тип восприятия.
Память
Из наблюдений, тестов и бесед с личностью можно сказать, что у него присутствуют все виды памяти, которые развиты примерно в одинаковом объеме. Так у Андрея имеются свои особенности: зрительная и слуховая память несколько преобладает над остальными.
Определение вида память.
Цель задания: выявление типа памяти методом воспроизведения по-разному воспринятых слов.
Необходимый материал: четыре ряда слов, записанных на отдельных карточках. Испытуемому дается чистый листок бумаги и ручку или карандаш.
1.(для запоминания на слух) |
2. (для запоминания при зрительном восприятии) |
3. (для запоминания при моторно-слуховом восприятии) |
4. (для запоминания при комбинированном восприятии) |
утка обруч мельница попугай листок дирижабль лампа яблоко карандаш гроза |
хомут бревно свеча тачка журнал малина самолет чайник бабочка ноги |
роща гриб шутка воротник пароход собака парта сапоги сковорода калач |
самовар пила весло загадка кафтан прогулка книга волк бабочка коньки |
Ход выполнения задания. Экспериментатор читает испытуемому вслух I ряд слов (интервал между словами — пять секунд). После 10-секундного перерыва испытуемый записывает на листок бумаги запомнившиеся слова и отдыхает 10 минут. Затем экспериментатор показывает испытуемому слова II ряда, которые он должен записать по памяти. Дав 10-минутный отдых, экспериментатор читает вслух слова III ряда, а испытуемый шепотом повторяет каждое из них и «записывает» в воздухе, после чего записывает на листке запомнившиеся слова III ряда. Спустя 10 минут экспериментатор показывает испытуемому слова IV ряда, читает их вслух. Испытуемый повторяет каждое слово шепотом, «записывая» в воздухе, затем записывает на листке запомнившиеся слова IV ряда.
Обработка данных выполненного задания.
После проведения опыта заполняется таблица:
Вид памяти |
Количество слов в ряду (а) |
Количество удержанных в памяти слов (в) |
Коэффициент
памяти ( |
Слуховой Зрительный Моторно-слуховой Комбинированный |
10 10 10 10 |
8 9 7 7 |
0,8 0,9 0,7 0,7 |
)
Вывод: по обработке данных эксперимента видно, что у Андрея почти в одинаковом объеме находится слуховая, зрительная, моторно – слуховая, комбинированная виды памяти, т.е. материал который он получает, может усваиваться в любом виде.
Мышление
(методы: анализ устных и письменных ответов, беседа с учеником о затруднениях в учебе, наблюдение)
Цель: выявить наличие или отсутствие у испытуемого одного из компонентов мышления.
Ход эксперимента: испытуемому предлагаются анаграммы (слова, преобразованные путем перестановки входящих в них букв). Он должен по данным анаграммам найти исходные слова.
ЛБКО ЕРАВНШ ОКАМДНРИ
РАЯИ РКДЕТИ ЛКБУИНАК
УПКС АШНРРИ РБКАДОЛЕ
Вывод: Андрей быстро понял, как строятся слова. Говоря о мышлении мальчика, можно отметить, что все операции мышления протекают последовательно. Из наблюдений и теста, можно отметить, что у него преобладает интуитивный логический тип мышления, т.е. совмещенный.
Индивидуальные особенности: Андрею характерны глубина и гибкость ума. Ему присущи самостоятельность решения, он опирается на свои знания. Всегда может быстро разобраться в сложной для него ситуации и принять решение; надо отметить, что торопливость ума не проявляется, очень редко допускает глупые ошибки.
Развито умение логично доказательно обосновывать свои мысли, видеть причины и следствия явлений. В то же время обладает находчивостью и сообразительностью ума.
Речь
Речь громкая, внятная и хорошо поставленная. Если что-то рассказывает, то он это делает с чувством, с толком, с расстановкой, так что в классе стоит тишина. Имеет хороший словарный запас речи, умеет образно, эмоционально выразить свои мысли в устной речи. Также хорошо развита и письменная речь.
Рассматривая речь, как процесс общения можно сказать, что Андрей легко вступает в контакт с людьми. Может привлечь разговором, так как он многим интересуется и с ним интересно побеседовать. На уроках он активен. Если его вызывают к доске, то все что он делает, объясняет, если же не вызывают, тихо сидит выполняет задания и, если всё выполняет, то просит дополнительно.
Эмоционально – волевая сфера
Эмоции
(методы: наблюдение за ученицей в ситуациях, вызвавших эмоциональную реакцию; беседа с учителями, друзьями ученицы)
Эмоциональные состояния устойчивы. Андрей всегда находится в хорошем расположении духа, он владеет своими эмоциями.
Воля
(методы: наблюдение за особенностями поведения ученика)
Исходя из наблюдений, можно сделать вывод, что данный ученик является сильным человеком и обладает следующими волевыми качествами:
«+»: настойчивость, самообладание, самостоятельность, решительность, смелость.
«-»: внушаемость.
Всегда доводит начатое дело до конца. Если Андрей ставит перед собой какую–то цель, то старается обязательно ее достичь. Волевые качества наблюдаются во всех видах деятельности. В целом у него высокая волевая активность.