Министерство образования и науки Российской Федерации

Коми Государственный Педагогический институт

Физико-математический факультет

Кафедра общей психологии

Психологическая характеристика

на ученика Мишарина Андрея Леонидовича

8 «Б» класса «сош №12 г. Сыктывкара».

2012 – 2013 Учебный год.

Выполнил студент 143 группы

физико-математического факультета

Веприков Александр Сергеевич

Научный руководитель:

Калинина Вера Матвеевна

Сыктывкар 2013

Содержание:

1. Общие сведения…………………………………………………..…….....3

2. Физическое развитие………………………………..………………..…...3

3. Характеристика условий семейного воспитания…………..……….......3

4. Направленность личности……………………………..……...……….....4

• Потребности……………………………………………….……......4

• Интересы………………………………………………….…............4

• Самооценка………………………………………………….…........4

• Мировоззрение……………………………………….…………......4

• Установка ………………………………………………….…..........4

• Фрустрация……………………………………………….................4

5. Психические процессы……………………………………………………4

Познавательные процессы……………………………………………….4

• Ощущения…………………………………………………………...4

• Восприятие…………………………………………………………..4

• Память………………………………………………………………..5

• Мышление…………………………………………………………...6

• Речь…………………………………………………………………...6

• Воображение………………………………………………………...7

Эмоционально – волевая сфера…………………………………………..7

• Эмоции……………………………………………………………….7

• Воля…………………………………………………………………...7

6. Психические состояния……………………………………..………….......7

• Внимание……………………………………...…..…………………7

• Тревожность…………….…………………………………………...8

7. Психические особенности………….……………………….…..................8

• Темперамент…………………………………………………………8

• Характер…………………………………………………………….10

• Способности………………………………………………………...10

8. Характер межличностных отношений…………………….……………..10

• Группы, коллектив………………………………………………….10

• Роль личности…………………………………………….………....10

• Статус личности……………………………………………………..10

9. Деятельность………………………………………………………..............10

Знания………………………………………………………………………..10

Умения……………………………………………………………………….10

Навыки……………………………………………………………………….10

Привычки……………………………… …………………………………....10

Виды деятельности (игра, учеба)………………………… ….…………....10

10. Вывод………………………………………………………………...............11

11. Литература……………………………………..………………....................12

Характеристика

на Мишарина Андрея Леонидовича, ученика 8«б» класса «СОШ №12 г. Сыктывкара » за период с 4.02 по 16.03.2013.

1. Общие сведения об ученике:

(методы: изучение документации, наблюдение)

• Возраст 14 лет.

• С 2 до 6 лет посещала детский сад.

• Поступила в 2004 году школу в 1 «б», и до настоящего времени класс не меняла.

• Внешний вид: мальчик с темными волосами, с серыми глазами, всегда опрятно одет, следит за своим внешним видом.

2. Физическое развитие:

(методы: изучение медицинской документации, беседа со школьным фельдшером, наблюдение)

• Состояние здоровья хорошее, на учете у врачей не состоит.

• Хронических заболеваний не наблюдается.

• Рост 165 см, вес 50 кг.

3. Характеристика условий семейного воспитания школьника:

(методы: беседа с классным руководителем, анкетирование)

Состав семьи (2 человека):

• Мать Елисеева Анна Михайловна

• Сын Мишарин Андрей Леонидович

Жилищные условия: учащийся проживает в благоприятных условиях, имеет свою собственную комнату.

Семья материально обеспеченная.

Андрей помогает в делах по дому. Отношения в семье доверительные.

Краткая характеристика класса:

(методы: изучение школьной документации, беседа с классным руководителем и учителями-предметниками, наблюдение за классом в различных ситуациях)

Количественный и половой состав:

В классе 26 учащихся, из них 12 девочек и 14 мальчиков, проживающие в городе Сыктывкаре.

Успеваемость.

Класс работоспособный, основная масса детей заинтересована в получении необходимого объема знаний (2 хорошиста, неуспевающих нет).

Активность.

Класс принимает активное участие в жизни школы, участвует в общешкольных праздниках, в школьных и городских соревнованиях, олимпиадах.

Увлечения. В классе, все посещают различные секции и кружки. Занимаются танцами, аэробикой, плаванием.

Сплоченность.

Класс дружный и если возникают какие – либо проблемы, они решают их совместно, во всём помогают друг другу.

Организованность.

Ребята сами организовывают проведение классных часов и классных праздников, очень редко помогает классный руководитель, слушаются старосту класса, который организовывает порядок дежурства в столовой, распределение обязанностей в классе.

IV. Направленность личности: (методы: наблюдение на уроках, беседа с учеником на классном часе на тему «Человек и профессия», опрос.)

• Потребности.

У Андрея наблюдаются все виды потребностей. Прежде всего, это первичные потребности, т.е. потребность в еде, сне, а также вторичные – одежде, жилище - это естественные потребности, свойственные каждому человеку. Характер выраженности потребностей можно было получить на основе ответов во время беседы на классном часе и во время беседы с учениками на переменах..

В беседе было установлено, что доминирующими являются культурные потребности.

• Интересы.

Ко всем предметам относится положительно. Всегда проявляет высокий интерес и активность на уроках. Хорошие знания по всем предметам, пропуски занятий без уважительной причины не наблюдаются. В школу приходит с выполненным домашним заданием.

Андрей проявляет большой интерес к бассейну. Он посещает занятия по плаванию, что не мешает учебному процессу, т.к. занятия проходят во внеурочное время, и он успевает.

• Уровень притязаний и самооценка.

В результате наблюдения и на основе беседы с классным руководителем, выяснилось, что Андрей общительный мальчик, открытый, доброжелателен и отзывчив.

• Мировоззрение.

Устойчивые профессиональные намерения у мальчика начинают формироваться.

• Установка.

Андрей стремиться, как можно больше познать в жизни, его многое интересует, стремления неограниченны. Любое начатое дело доводит до конца, очень самостоятелен. С увлечением работает на уроках, проявляет высокую активность. Он выполняет все, что просит учитель.

• Фрустрация.

Реакция направлена на самого себя, с принятием вины или же ответственности за исправление возникшей ситуации, фрустрирующая ситуация не подлежит осуждению. Андрей принимает фрустрирующую ситуацию как благоприятную для себя.