1. Списывание с дополнительным заданием.

Списывание с доски или из учебника и раскрытие скобок, вставление пропущенных слов, замена выделенных слов на синонимы и т. д.; ведение собственных словариков.

2. Выписывание из текста или записывание со слуха при прослушивании текста:

— ключевых слов;

— ответов па вопросы;

— доводов «за» или «против» предложенных утверждений;

— основных идей;

— примеров на употребление конкретных слов;

— примеров на употребление грамматических структур и т. д.

Такие задания способствуют развитию НВ поискового чтения, УМ

выделять главное и аргументировать свой выбор со ссылкой на

источник.

Обучение письменной речи.

Целью обучения письменной речи является

формирование у учащихся письменной коммуникативной

компетенции, или способности написать все то, что

ученик способен сказать на ИЯ устно .

Содержание письменного речевого произведения (как и

устного) определяется его коммуникативной целью и

такими задачами, как обращение за помощью, запрос или

передача информации, выполнение

делопроизводительных формальностей, сохранение

информации, эмоциональное взаимодействие или

воздействие и т.д.

Упражнения по обучению письменной речи делятся на подготовительные и речевые.

Подготовительные - для овладения языковым материалом и для усвоения определенных операций, связанных с письменным выражением мыслей:

- задания с моделями (расширение, сжатие, предложенных письменных высказываний; заполнение пропусков в моделях);

- задания на УМ логично и последовательно, своими словами, передавать заданную информацию (выбор ключевых предложений и сокращения внутри них; пересказ, перефразировка, сокращение фактов и положений текста);

• подражание образцу: (Приводится инструкция для занятий спортивной гимнастикой: Stand facing a wall that is one metre away. Lean forward, place the palms of your hands against the wall. Look at the given pictures and write your instructions.)

• структура (логико-смысловая схема) письменного произведения (Структура письма-жалобы:

Вводный абзац – причина написания письма.

Абзац №2 – четкое содержание жалобы.

Абзац №3 – объяснение возможных последствий.

Абзац №4 – описание действий, которые следует предпринять для решения вопроса)

• диктанты:

1. индивидуальный творческий диктант – описание картинки, развернутый ответ на вопрос, рассуждение по поводу (основные пункты предварительно оговариваются индивидуально с учителем. Результаты обсуждения должны быть максимально учтены учеником);

(2)парный/коллективный творческий диктант может иметь следующие формы

а) двум ученикам или группам даются картинки в произвольном порядке, которые иллюстрируют один из двух рассказов. Задача ученика – расположить картинки в правильной последовательности, написать рассказ и продиктовать его партнеру. Затем восстанавливается правильный порядок картинок друг у друга и проверяется правильность записанного диктанта.

б) создать коллективное описание картинки и как можно подробнее записать его в виде самодиктанта.

3) диктант в форме составления плана или резюме услышанного, увиденного, прочитанного.

4) диктант в виде записи “телефонограммы”, в виде записи игры в “испорченный телефон”.

Речевые упражнения по обучению письменной речи

формируют УМ излагать мысли своими словами и

предполагают использование таких заданий, как

изложение, описание, сочинение и др.

Творческие работы на определенную тему, начинаются с тематического вступления (Topic Introduction - TI), за которым следует тематическая фраза (Topical Sentence - TS), развиваемая в тематических примерах (Example Sentence - ES) и завершаемая переформулированием тематической фразы

(Restatement Sentence - RS). Например:

A Slap in the Face.

TI. Human relations are something difficult to understand.

TS. A slap in the face may be a sign of love or hatred.

ES. A friend of mine told me that he had never been so happy as when…

ES. …

ES. … Etc.

RS. As you see, a slap in the face may be a slip of love.

Инструкция.

Как написать рассказ по картинке.

Внимательно рассмотрите все, что на изображено на картинке. Обратите внимание на общий сюжети на мелкие детали. Подумайте, что происходит на картинке и как она может помочь в разработке собственной сюжетной линии рассказа.

1. КТО ЭТИ ЛЮДИ?

Опишите каждого человека, изображенного на картинке. Попробуйте определить:

— его/ее возраст, характер, отношения с другими

персонажами;

— что он/она делает/говорит в данный момент.

2. ГДЕ И КОГДА ПРОИСХОДИТ ДЕЙСТВИЕ?

В каком городе, в какой стране, на какой планете? В какой день недели, месяц год? Перечислите детали, которые подтверждают это.

3. ЧТО ПРОИСХОДИТ В ДАННОЙ СЦЕНЕ?

Зачем люди собрались в данном месте в данное время? Что происходит в данный момент и почему?

4.ЧТО ПРЕДШЕСТВОВАЛО ЭТИМ СОБЫТИЯМ?

Опишите события в прошлом, которые предшествовали данному действию. Что должно было произойти вчера/на прошлой неделе/10 лет назад, чтобы эти люди собрались вместе?

5. КАК БУДУТ РАЗВОРАЧИВАТЬСЯ СОБЫТИЯ В ДАЛЬНЕЙШЕМ?

Что произойдет дальше? Что каждый из них сделает? Почему? Куда они пойдут? Почему? Как закончится эта история? Почему?

Как написать о прочитанной книге/прочитанном рассказе

1. О чем рассказ?

Говорится ли в заголовке, о чем рассказ?

Кто является главными героями?

Что Bы узнаете о них из рассказа?

Кто рассказывает историю: главный герой, второстепенный ге­рой или кто-то, не принимающий участия в событиях, описан­ных в рассказе?

2. Кажутся ли вам герои реальными? Почему?

3. Где происходят описываемые события?

4. В чем заключается конфликт рассказа?

В каких сценах имеет место этот конфликт?

Кто участвует в конфликте?

Это конфликт между героями? между героями и окружающим их миром, обществом?

Это внутренний конфликт главного героя?

Как решается данный конфликт?

У вас случалось нечто похожее?

5. Можно ли сказать, что события оказывают влияние на характер героев? В чем эти изменения проявляются?

6. Вам понравился этот рассказ?

Он вас удивил, развлек, напугал, утомил?

Он заставил вас задуматься о своей жизни, об отношениях между людьми, о мире вокруг нас?

Этапы учебного творческого письменного задания

(1)разработка идеи.

Данный этап должен предшествовать любой письменной работе и проходить в виде “мозгового штурма” для привлечения коллективных ресурсов (при создании рекламы следует обсудить объем текста, шрифт, расположение фраз, их характер, отобрать легко запоминающиеся слова, придумать “приманку” для покупателя);

(2)планирование письменного произведения (логико-смысловая схема, перечень основных или обязательных пунктов, список ключевых слов или выражений);

(3)объем. Задается количество слов или страниц, которое строго соблюдается. Все, что превышает заданный объем, не проверяется. Если представлен меньший объем, снижается оценка.