I режим. Чтение вслух на основе эталона

(магнитофонная запись или учитель) На подготовительном

этапе проводится звуко-буквенный анализ трудных

явлений, интонационная разметка текста.

Эталон звучит дважды: сплошным текстом, затем с

паузами. Далее следует сплошное чтение учащимися,

сначала шепотом, затем вслух.

Показателем правильности является интонация и

Понимание содержания текста.

II режим. Чтение вслух без эталона, но с подготовкой

во времени.

1. «Репетиция» (чтение про себя с разметкой текста). Чтение про себя выступает как стадия чтения вслух для нахождения правильной интонации, правильной артикуляции слов.

2. «Взаимное чтение». В ходе парной работы учащиеся проверяют разметку текста друг у друга, по очереди читают текст друг другу. При наличии лингафонного класса учитель может подключиться к рабочим парам, помочь справиться с ошибками.

III режим. Чтение без эталона и

предварительной подготовки

• ранее проработанных текстов (для развития беглости и выразительности) и

• новых текстов.

Периодически в конце работы над темой конкурс на

лучшего чтеца: определить параметры, по которым

проводится проверка (качество наиболее трудных звуков,

правильность словесного и фразового ударения, паузы, мелодика,

беглость и выразительность).

Чтение про себя имеет свою технику: приемы,

позволяющие быстро узнавать языковые единицы,

мгновенно соотносить воспринимаемый графический

комплекс со слухо-моторным образом и определенным

значением. Все операции по проговариванию происходят

во внутренней речи и имеют свернутый характер.

Внимание на

- ускорение смысловой обработки информации,

- автоматизацию узнавания- опознавания языкового

материала,

• укрупнение единиц восприятия.

Обязательно ограничение времени выполнения.

Ориентиром является скорость чтения вслух.

Одно и тоже упражнение можно выполнять

несколько раз (на разных уроках), пока не будут

укладываться в заданное время.

Для этого используются

• упражнения-тесты, в которых из ряда слов

предлагается выбрать одно по заданному параметру;

-«карточки мгновенного предъявления» (flash

cards)(карточки большого формата – со словом, словосочетанием

или предложением- предъявляются на мгновение, учащиеся

должны успеть прочитать написанное на них.

• упражнения с магнитофоном (диктор читает, пропуская отдельные слова,словосочетания или фразы, учащиеся следят и помечают.

• Прочное усвоение алфавита ИЯ является

• главной задачей начального этапа обучения чтению

• Эффективными считаются упражнения:

• - расположите слова в алфавитном порядке (соблюдая внутренний алфавитный порядок – по второй или третьей букве в слове),

• - назовите букву, которая предшествует…, следует за буквой …,

• - откройте словарь на странице с буквой …

• - найдите в словаре слово…

• - поставьте в алфавитном порядке имена собственные…

• - прочитайте алфавит от буквы L до конца,

• - какое из приведенных слов расположено в словаре первым: role – red, few – flower.

Задания на преобразование личной формы слов текста в их словарную форму:

- образуйте единственное число от ….,

- дайте инфинитив от следующих глаголов,

- дайте исходную степень следующих прилагательных,

• прочитайте предложения, определите часть речи подчеркнутых слов.

Задания на ускорение скорости чтения :

- кто быстрее прочитает про себя указанный отрывок,

- читаем, пока кто-либо допустит ошибку, побеждает тот, кто дольше всех прочитает без ошибок,

- читаем текст по цепочке, каждый по два предложения,

- читаем текст по типу «снежный ком»,

- прочитайте текст, убедитесь, что для его понимания нет необходимости обращаться к словарю.

Упражнения первой группы также формируют

способность быстро узнавать изучаемые слова в

любом контексте и соотносить словарное значение

слова с контекстом предложения ( различать

лексико – семантические варианты) (лексические

НВ) на основе

• узнавания отдельных компонентов слова (корня,

аффикса),

• установления сходства иностранного слова со словом в родном языке (слова общего корня)

• выведения значения слова на основе контекста.

• Примеры упражнений на усвоение лексики:

• - прочитайте предложения, догадайтесь о значении выделенных слов,

• - переведите без словаря следующие слова: nation.organism, international…

• - догадайтесь о значении слов по графическому (фонетическому) сходству со словом родного языка talent, рalace.

• - прочитайте слова, определите, с какими известными словами они имеют общий корень: economic, manifestation.

• - переведите однокоренные слова соответствующей частью речи:

• Польза: use – user- useful- useless- used – using

Третьей задачей упражнений первой группы является формирование НВ устанавливать смысловые отношения (грамматический НВ)

- между словами предложения

- между предложениями в абзаце

• между абзацами текста,

т. е. осуществлять грамматический анализ читаемого.

Цель этих упражнений – добиться точности понимания. Эффективен перевод; нахождение фактов и положений подтверждающих/опровергающих утверждения; объединение двух предложений, используя соответствующие союзы; обобщение.