- •Категория отражения в психологии. Особенности психического отражения.
- •Возрастные кризисы: понятие, виды, роль в психическом развитии.
- •Методы психологического исследования: общая характеристика, классификации.
- •4. Содержательно-структурные концепции трудовой мотивации (а.Маслоу, ф. Герцберг, д.Мак-Клелланд).
- •5. Культурно-историческая концепция развития психики.
- •6. Планирование эксперимента: схемы, контроль переменных.
- •7. Предмет, задачи, принципы психологии развития и возрастной психологии. Теоретическое и прикладное значение.
- •8. История развития и основные понятия этнопсихологии.
- •9. Теория дифференциальных эмоций к.Изарда.
- •10. Экспериментальный метод в психологии, его основные характеристики.
- •11. Общая характеристика психологической науки, ее место в системе наук о человеке.
- •12. Корреляционное исследование: специфика организации и проведения.
- •13. Проблема происхождения и развития психики.
- •14. Надежность и валидность психодиагностических методов.
- •15. Методологическое «ядро» психологической науки: категории, принципы, проблемы.
- •16. Процесс социализации личности. Механизмы, стадии и институты социализации.
- •Чувство вины
- •Чувство стыда.
- •17. Постнеклассическая психология, ее отличия от классической и неклассической психологии.
- •18. Актуальные проблемы клинической психологии.
- •19. Проблема мотивации в классическом психоанализе.
- •20. Роль наследственности и среды в психическом развитии.
- •21. Бессознательное, его особенности и функции. Виды неосознаваемых явлений.
- •Когнитивная (познавательная)
- •Неосознаваемая установка.
- •Неосознаваемые сопровождения сознательных действий.
- •Приведу примеры:
- •22. Проблема нарушенного психического развития в специальной психологии.
- •23. Проблема личности в концепции а.Н.Леонтьева.
- •24. Психологические аспекты работоспособности.
- •25. Проблема сознания в отечественной психологии.
- •Язык как система кодов.
- •26. Социальная ситуация развития, ее характеристика на разных этапах онтогенеза.
- •27. Проблема предмета в психологии.
- •28. Основные закономерности возрастного развития.
- •29. Принцип детерминизма и его реализация в бихевиоризме.
- •30. Новообразования психики, их характеристика на разных этапах онтогенеза.
- •7. Юношеский возраст от 14, 15 до 17, 18 лет – ранняя юность; от 17, 18 до 23
- •31. Проблема развития личности в неофрейдизме.
- •32. Профессиография: принципы, методы, схемы.
- •33. Волевая регуляция, ее критерии, функции и психологические механизмы.
- •34. «Ведущая» деятельность и ее роль в психическом развитии.
- •35. Проблемы использования личностных опросников в психодиагностике.
- •36. Психологические основы развивающего обучения (д.Б. Эльконин, в.В. Давыдов, п.Я. Гальперин, л.В.Занков)
- •39. Категория деятельности. Психологическая теория деятельности.
- •40. Контроль знаний по психологии. Формы и виды. Способы организации.
- •41. Проблема психологической готовности детей к обучению в школе.
- •2. Определяющая роль мотивации в психологической готовности к школьному обучению
- •42. Проблема группы в социальной психологии. Структура и динамика группы.
- •43. Проблема взаимосвязи мышления и речи в психологии.
- •45. Уровневая организация познавательных процессов.
- •46. Общение как категория социальной психологии. Структура и функции общения.
- •47. Проблема воображения в современной отечественной психологии.
- •6.2.Подходы к изучению воображения
- •48. Субъект труда как психологическая система. Структура субъекта труда.
- •49. Проблема соотношения обучения и развития в психологии.
- •50. Психодиагностика: общая характеристика, принципы, сфера применения.
- •52. Феномен девиантного поведения в науке и практике.
- •53. Проблема социальной установки в психологии.
- •54. Роль биологического и социального в природе нарушений психического развития.
- •55. Теории памяти в когнитивной психологии.
- •56. Закономерности мозговой организации психических функций: нейропсихологический аспект.
- •57. Проблема индивидуальности в концепции в.С.Мерлина.
- •59. Основные теоретические ориентации в современной социальной психологии.
- •60. Психологические основы проблемного обучения (в.В. Давыдов, а.В.Брушлинский, а.М.Матюшкин).
- •37. Деятельность и установка (а. Г. Асмолов).
- •51. Индивидуальные свойства, их особенности и функции в развитии личности.
- •58. Понятие патосимптомокомплекса. Характеристика основных патосимптомокомплексов.
7. Предмет, задачи, принципы психологии развития и возрастной психологии. Теоретическое и прикладное значение.
Современная психология представляет собой разветвленную систему научных дисциплин, среди которых особое место занимают ВП и ПР человека. В отеч психол ВП изуч психологич особен возраста. ПР – изуч закономер развития вообще. Карабанова отмечает, что эти 2 термина можно рассматривать как синонимы. ПР связана не только с изучением возрастных этапов человеческого онтогенеза, но и рассматривает разнообразные процессы развития в фило, антропосоциогенезе.
Таким образом, ВП - отрасль психологич науки, изуч возрас динамику психики чел, онтогенез психич процессов и психолог качеств Л развивающегося чел. Разделами ВП явл детская психология, психология подростка, психология юности, психология взрослого человека, геронтопсихология. Предметом ПР – закономерность психич развития в онтогенезе и особен раз-ия психики, сознания, Л и ее дея-ти на каждой из возраст стадий.Задачи: выделяются теоретические и практические.Теоретические: 1)изуч общих закономер психич развития чела в онтогенезе, определение детерминант развития, определение роли среды и наследственности, общения и Дея-ти; 2) построение периодизаций психич развития чел в онтогенезе (от рождения до завершения цикла); 3) определение соотнош процесса обучения и развития (обучение опережает развитие); 4) определение кач своеобразия и психолог особен чел на каждой возрастной стадии. Прикладные задачи: 1)контроль за ходом и динамикой психич развития чел, который предполагает при необходимости профилак, коррек негативных нарушений (с какого времени школьного обучения, кто обеспечивает прогрессивное развитие личности в старости, как пережить кризис середины жизни).Принципы: 1) единство биол и соц развития –человек, прежде всего, биологическое (природное) существо, получившее по наследству (генетически). Но рождаясь, ребенок попадает в социальную среду, которой в процессе жизни должен научиться соответствовать.2) Принцип развития –вся существ в мире материя, все ее формы и «никакая ее частица не пребывает все вне изменения, вне развития». 3)Принцип детерминизма – отражает зависимость психики от условий, факторов, причин, обусловливающих психику человека как отражательную деятельность. 4) Принцип целостности и взаимосвязанности – указывает на взаимосвязь и взаимообусловленность психических явлений, на целостность психики. Всякое отдельное в психике является частью целого, а поэтому обладает не только своими особенностями, но и особенностями (характеристиками) этого целого, интегративного образования. 5)Принцип единства психики и деятельности – психика человека появилась и развивается, совершенствуется в деятельности. Принцип состоит в том, что в Вед.Деят происходит главнейшие изменения психики, появляются ее новообраз, отличающие предыдущий период от последующего
В истории ВП выделяются 3 основные стратегии исследования:1.Стратегия наблюдения. Основная задача - накопление фактов и расположение их во временной последовательности.2.Стратегия естественно-научного констатирующего экспер. Основная цель - установить наличие или отсутствие изучаемого явления при определенных контролируемых условиях, измерить его колич хар-ки, дать кач описание.а) метод поперечного среза - в достаточно больших детских группах с помощью конкретных методик изучается определенный аспект развития (например уровень развития интеллекта). В результате получают данные, характерные для этой группы детей - детей одного возраста или школьников, обучающихся по одной учебной программе.б) лонгитюдный метод, который часто называется "продольным исследованием". Здесь прослеживается развитие одного и того же ребенка в течение длительного времени.
-Беседа - эмпирический метод получения сведений о человеке в общении с ним, в результате ответов на целенаправленные вопросы -Анкетирование - метод получения информации о человеке на основании ответов на специально подготовленные вопросы, составляющие анкету (может быть письменным, устным, индивидуальным и групповым);-Анализ продуктов деятельности - метод изучения человека через анализ (интерпретацию) продуктов его деятельности (рисунки, чертежи, музыка, сочинения, тетради, дневники);-Тестирование - диагностика личностных качеств с помощью тестов.3.Стратегия формирующего эксперимента. Основная цель - активное вмешательство в построение процесса с заданными свойствами (основатель метода Л.С. Выготский)Различают лабораторный и естественный эксперимент. Любой вид эксперимента включает в себя следующие этапы:- постановка цели;- планирование хода эксперимента;- проведение эксперимента (сбор данных);- анализ полученных экспериментальных данных;- выводы, которые основываются на анализе экспериментальных данных.