- •Категория отражения в психологии. Особенности психического отражения.
- •Возрастные кризисы: понятие, виды, роль в психическом развитии.
- •Методы психологического исследования: общая характеристика, классификации.
- •4. Содержательно-структурные концепции трудовой мотивации (а.Маслоу, ф. Герцберг, д.Мак-Клелланд).
- •5. Культурно-историческая концепция развития психики.
- •6. Планирование эксперимента: схемы, контроль переменных.
- •7. Предмет, задачи, принципы психологии развития и возрастной психологии. Теоретическое и прикладное значение.
- •8. История развития и основные понятия этнопсихологии.
- •9. Теория дифференциальных эмоций к.Изарда.
- •10. Экспериментальный метод в психологии, его основные характеристики.
- •11. Общая характеристика психологической науки, ее место в системе наук о человеке.
- •12. Корреляционное исследование: специфика организации и проведения.
- •13. Проблема происхождения и развития психики.
- •14. Надежность и валидность психодиагностических методов.
- •15. Методологическое «ядро» психологической науки: категории, принципы, проблемы.
- •16. Процесс социализации личности. Механизмы, стадии и институты социализации.
- •Чувство вины
- •Чувство стыда.
- •17. Постнеклассическая психология, ее отличия от классической и неклассической психологии.
- •18. Актуальные проблемы клинической психологии.
- •19. Проблема мотивации в классическом психоанализе.
- •20. Роль наследственности и среды в психическом развитии.
- •21. Бессознательное, его особенности и функции. Виды неосознаваемых явлений.
- •Когнитивная (познавательная)
- •Неосознаваемая установка.
- •Неосознаваемые сопровождения сознательных действий.
- •Приведу примеры:
- •22. Проблема нарушенного психического развития в специальной психологии.
- •23. Проблема личности в концепции а.Н.Леонтьева.
- •24. Психологические аспекты работоспособности.
- •25. Проблема сознания в отечественной психологии.
- •Язык как система кодов.
- •26. Социальная ситуация развития, ее характеристика на разных этапах онтогенеза.
- •27. Проблема предмета в психологии.
- •28. Основные закономерности возрастного развития.
- •29. Принцип детерминизма и его реализация в бихевиоризме.
- •30. Новообразования психики, их характеристика на разных этапах онтогенеза.
- •7. Юношеский возраст от 14, 15 до 17, 18 лет – ранняя юность; от 17, 18 до 23
- •31. Проблема развития личности в неофрейдизме.
- •32. Профессиография: принципы, методы, схемы.
- •33. Волевая регуляция, ее критерии, функции и психологические механизмы.
- •34. «Ведущая» деятельность и ее роль в психическом развитии.
- •35. Проблемы использования личностных опросников в психодиагностике.
- •36. Психологические основы развивающего обучения (д.Б. Эльконин, в.В. Давыдов, п.Я. Гальперин, л.В.Занков)
- •39. Категория деятельности. Психологическая теория деятельности.
- •40. Контроль знаний по психологии. Формы и виды. Способы организации.
- •41. Проблема психологической готовности детей к обучению в школе.
- •2. Определяющая роль мотивации в психологической готовности к школьному обучению
- •42. Проблема группы в социальной психологии. Структура и динамика группы.
- •43. Проблема взаимосвязи мышления и речи в психологии.
- •45. Уровневая организация познавательных процессов.
- •46. Общение как категория социальной психологии. Структура и функции общения.
- •47. Проблема воображения в современной отечественной психологии.
- •6.2.Подходы к изучению воображения
- •48. Субъект труда как психологическая система. Структура субъекта труда.
- •49. Проблема соотношения обучения и развития в психологии.
- •50. Психодиагностика: общая характеристика, принципы, сфера применения.
- •52. Феномен девиантного поведения в науке и практике.
- •53. Проблема социальной установки в психологии.
- •54. Роль биологического и социального в природе нарушений психического развития.
- •55. Теории памяти в когнитивной психологии.
- •56. Закономерности мозговой организации психических функций: нейропсихологический аспект.
- •57. Проблема индивидуальности в концепции в.С.Мерлина.
- •59. Основные теоретические ориентации в современной социальной психологии.
- •60. Психологические основы проблемного обучения (в.В. Давыдов, а.В.Брушлинский, а.М.Матюшкин).
- •37. Деятельность и установка (а. Г. Асмолов).
- •51. Индивидуальные свойства, их особенности и функции в развитии личности.
- •58. Понятие патосимптомокомплекса. Характеристика основных патосимптомокомплексов.
Методы психологического исследования: общая характеристика, классификации.
Метод - это способ изучения предмета исследования. Проблема метода заключается в трудности выбора адекватного метода, соответствующего предмету, цели исследования (познания).
По Рубинштейну, это способ, при помощи которого познается предмет науки.
Метод опирается на основные закономерности предмета исследования. Метод определяет сущность направлений. Бихевиоризм - экспериментальный метод, психоанализ - анализ прошлого, гуманисты - философские методы, отечественная психология - экспериментальный.
Общая проблема метода заключается в соответствии предмету и цели исследования. Рене Декарт: куда лучше совсем не думать о постижении истины, чем пытаться делать это не имея метода. Выготский: не в одной науке конкретный результат не зависит от метода, как в психологии.
Ананьев - базовая работа «О проблемах современного человекознания» - все о методах. Методы в психологии - это системы операция с объектами. Выделяет 4 группы методов.
Организационные. Направлены на организацию процесса исследования.:
сравнительный (сопоставление групп испытуемых с целью выявления сходных и различных особенностей, срезы),
лонгитюдный (длительные многократные исследования),
комплексный (к исследованию подключаются специалисты разного профиля).
2. Эмпирические - прием данных:
обсервационные (наблюдение и самонаблюдение);
экспериментальные (лабораторный, естественный, полевой, формирующий, психолого-педагогический - обучающий эксперименты);
психодиагностические (тесты (не-)стандартизованные, анкеты, проективные методики и т. д.;
праксиметрические - анализ процессов и продуктов деятельности (хронометрия, циклография, профессиография, контент-анализ);
моделирование (математическое, прогностическое);
биографические - качественный анализ фактов, дат жизненного пути (анамнез).
Обработки экспериментальных данных:
количественные (расчет среднеарифметической, среднестатистической, составление диаграмм, таблиц, графиков)
качественные (анализ с точки зрения содержания полученного материала).
Интерпретации - синтез отдельных приемов, включает в себя
генетические (фило-, онто-, социо-)
структурные (психография, типология, классификация).
Другие классификации
1. По предмету: рациональные (душа); наблюдение (поведение); эмпирические (сознание, личность); интроспективные (элементы сознания).
2. Рубинштейн выделяет - по объему знаний:
основные (эксперимент -лабораторный, естественный, психолого-педагогический, вспомогательный (физиологический - метод условных рефлексов), наблюдение - внешнее, само-)
вспомогательные (анализ продуктов деятельности, биографический метод, близнецовый, анкета, беседа).
3. Дружинин. Основание - взаимодействие субъекта и объекта. 3 вида методов:
- эмпирические - субъект непосредственно взаимодействует с реальным объектом; результатом являются данные, фиксирующие состояния объекта показаниями приборов, состояниями субъекта, продуктами деятельности,
- теоретические - субъект взаимодействует с мысленной моделью объекта; результатом является знание о предмете в форме естественно-языковой, знаково-символической или пространственно-схематической.
- интерпретационные - субъект взаимодействует со знаково-символическим описанием объекта (графики, таблицы, схемы); результатом является соединение теоретических и эмпирических фактов.